xx年高考阅卷老师的心得化学

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1、XXXX 年高考阅卷老师的心得化学年高考阅卷老师的心得化学篇一：XX 高考理综化学阅卷分析XX 高考理综化学阅卷分析 余姚八中 汪斌权 今年 6 月，本人去美丽的杭州师范大学参加了高考理综的化学阅卷工作。现跟阅卷的情况跟大家做个交流、汇报。 一、阅卷几点说明 1、阅卷总的原则：扣分有理，给分有据。用阅卷大组长的话说：“学生不会平白无故的多扣一分，也不会少加一分” 。 2. 阅卷工作涉及学生隐私，为了防止大家把学生的答题情况传到网上、微信上引起不必要的麻烦。阅卷现场全程监控，不让手机拍摄学生答题情况，评分细则更不能带出机房。不按规定者会被请出阅卷现场。 3.本人批阅第 29 题有机题，关于其它

2、3 题评分细则是本人“不务正业”看其他三位组长在小黑板上写的评分标准， “只言片语”听其他三组成员的讨论，回到宾馆凭记忆“断章取义”整理出来。接下来讲的可能有不全面或不太正确地方，请谅解、指正。 二、 第 26 题评分细则 总分：15 分。平均分（含零分卷）分。是化学得分最低的一题、最难的一题。 总分：15 分。平均分（含零分卷）分。 （1） 2 分，没有“+” ，扣 1 分 2 分。 （2）CaFe(CO3)2 也可写成 CaCO3FeCO3 ， 2 分。CaFe(CO3)2 CaO+FeO+2CO2， 2 分，不配平扣 1 分。（3）4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3 ，2

3、 分，不配平扣1 分。 (4) 2FeO+CO 2Fe2O3+CO，2 分，不配平扣 1 分。写成以下方程式的给 1 分。 4FeO+CO 26FeO+CO 22Fe2O3+C； 3FeO+CO22Fe 3O4+C； 9FeO+2CO2Fe 3O4+CO 3Fe 3O4+CO+C检验 Fe2O3：将固体用盐酸溶解，再加 KSCN 溶液，若显红色，则证明产物中有 Fe2O3。其他合理答案也给分。如“ KSCN 溶液也可用苯酚、亚铁氰化钾代替” ， 只要现象描述正确，同样给分。共 2 分。 检验 CO：将气体通过灼热 CuO，黑色固体变为红色。其他合理答案也给分。如“将气体通过新鲜血液，血液变黑”

4、 。 共 1 分。 对教学启示： （1）本题为元素化合物的综合推断题，意在考查考生通过在定性推断的基础上结合题给数据进行定量分析的能力。 （2） “新反应式”书写和实验探究小问题。利用氧化还原反应原理直接写新反应式及相关实验设计，对考生的能力要求较高，所以得分率低。 定量分析和直接写新化学反应方程式时热点。相信大家对 10 年第 26 题印象肯定深刻。根据质量守恒求甲的化学式叠氮酸钠，而且问题有连贯性，甲的化学式求错或求不出来， （2） 、(3)小题无法作答！13 年高考真题与样卷中的样题非常相似。也是用最基本的计算方法求甲、乙的化学式，并根据性质写与水的反应，根据信息设计验证氧化亚铜的实验方

5、案。14 年的样卷中样题和真题体现了高考命题的稳定性和延续性原则。 备考策略：1. 计算能力是高考考查的基本能力，计算方法中渗透着学科思想（如守恒思想） 。而平时教学缺少必要的计算方法指导和训练。 2. 重视化学大概念的教学：如氧化还原反应的概念教学，从理论上（价态）分析怎样的物质具有氧化性，怎样的物质具有还原性。概念教学尊重科学，教师平时教学中不要讲的太绝对，避免学生形成一些思维定势。 （26 题失分的一个主要原因事学生对于：FeO + CO2 反应持怀疑态度，从而否定自己的推导事实。 ） 3. “新反应式”书写策略。氧化还原反应书写：1、找两剂；2、看介质；3、 定产物；4、配守恒；复分解

6、反应的书写：1、化合价无变化；2、组成的离子互交换。在特级教师学术基地活动中我曾经上过一节高三复习课叫新情境下反应式书写 ，师傅当时说：“选题不错！” 以下是师傅于淑儿老师对新情境下反应式的书写备课指导 1. 选题不错，抓住近年高考热点：化学用语（方程式的书写）的考查有所加重，而方程式的书写，特别是新情景下新的方程式的书写，对学生来讲陌生度大，容易紧张而乱了章法。从而失分较多。 2. 增强学生的自信心，消除学生对于新情景下新的方程式书写的紧张感与盲目性，提高这类题目的得分率。这就需要老师帮助学生掌握新方程式书写要点： （1） 读懂题目所给信息，判断反应类型，找出相关的反应物，生成物。 （2）

7、依据平时所学知识，联想各类反应书写的要点，如氧化还原、离子 反应、各类电极反应等书写规则，再结合题给信息写出新的方程式。 （把解题思路落实到知识点的基点，有抓手，而不是悬空的） （3） 帮助学生建立自信心，这类题目其实也是我们平时知识的应用，其 实并不“新” 。 三、第 27 题评分细则 总分：14 分。平均分（含零分卷）分左右。 （1）高温 ，2 分。写成“高温低压” 、 “加热” 、 “升温” 、 “高温高压”都给分。但“高温低温” 、 “升高能量”不给分。写“高温低温”的考生在投机，在玩弄阅卷老师的智商。 （2）p4(CO2)/p4(CO)2 分。 （3）C 2 分。 （4）按得分点给分

8、：提到气相中“浓度变化” 、 “压力（压强）变大” 、 “浓度变大”给 1 分；提到“CO2、SO2”的再给 1 分。 （5）ABC 每个 1 分，错选不给分。 （6）起点过原点给 1 分；终点达平衡给 1 分；曲线达极大值之后有下降趋势给 1 分。所作图像不管凹凸曲直，起点、趋势、终点（平衡）各 1 分，共 3 分。 对教学启示： （1）本题意在考查考生化学反应原理的相关知识，同时考查考生读图、作图并获取、加工信息能力。 （2） “图像规律图像”相互转化，考试缺乏信息加工、与已有知识进行整合并解决实际问题能力。因此在“图像规律图像”三者之间不能很好的相互转化。 四、 第 28 题评分细则总分

9、：14 分。平均分（含零分卷）分左右。 （1）B 2 分 C 2 分 （2）得分关键：提高葡萄糖酸的产率或得率或收率或转化率或产量。2 分。 如“反应充分或完全”表述不够明晰、全面的得 1 分。 得分关键：氯化钙难以（不能）与葡萄糖反应。如“氯化钙溶于水，不能反应” 、 “不能弱酸制取强酸” 、 “HCl酸性大于葡萄糖酸的酸性”都给分。共 2 分。 （3）得分关键：温度改变对目标产物析出量的影响。如“防止或减少或降低产物结晶或沉淀析出。 ” 、 “温度高，葡萄糖酸钙溶解度加大，提高产率或产量或减少损失” 。共2 分。 （4）得分关键：溶剂极性降低，使产物或结晶或沉淀或固体析出等。如“降低或减少

10、葡萄糖酸钙在溶剂中的溶解或溶解度，使葡萄糖酸钙析出或沉淀或结晶。共 2 分。（5） D 2 分。 对教学启示： （1）本题以葡萄糖酸钙制备为载体考查化学实验基础知识与基本技能。着重考查分析、解释实验方案等较高层次能力。 （2）简答题，重视说化学道理。文字表述相关实验原理，恰恰是学生的软肋。叙述时词不达意，语句不通，过于简洁、条理不清、表达不完整。 （3）实验是高考的制高点。第 26、27 题有“实验探究”的背景。实验所占的分值非常大。 （4）引用陈进前特级教师的话：要重视“四基” ，即基本知识、基本技能，还有基本方法、基本实验问题。如北仑中学胡烨丽老师曾经上过物质分离提纯之过滤和洗涤 ，把基本

11、问题过滤的本质、方法（常压过滤、减压过滤、热过滤、倾析法） ；洗涤剂的选择（冷水洗、热水洗、滤液洗、乙醇洗、乙醇水混合液洗）讲的一清二楚！ 是不是我们回去也可以搞个小专题如物质分离与提纯之萃取与分液 、 物质制备之溶解与结晶呢？！ 对于高二、高一的老师，我觉得可以利用校本课程开辟第二实验课堂，像我们学校就开发、开设了高中化学实验拓展与创新选修课程，可以跟学生讲讲实验的问题。五、 第 29 题评分细则 总分：15 分。平均分（含零分卷）分左右。 （1）AC 每个 1 分，错选不给分。 （2）O2 NCH2CH3 2 分，写键线式也给分（下同） ，用阅卷组长的话说：“写键线式的是高手，高手才写键线

12、式” 。写成或 不给分。（3）酸性 KMnO4 溶液，只要有“KMnO4”就得 2 分，溶液的酸碱性不管，同时写 有其它试剂也不管。如有相当一部分考生写“Fe/HCl, KMnO4” ，也得分。专业用 语写错就错，个别考生写成“高猛酸钾”就不得分。重铬酸钾也给分，但写浓硫酸、硝酸、双氧水等氧化剂不给分。 （4） O2NCOOH+HOCH2CH2N(CH2CH3)O2NCOOCH2CH2N(CH2CH3)2+H2O ，） ”写对方程式 3 分。方程式中“反应条件” 、“配平” 、 “符号（=， 写错都不看，都不扣分。 小分子“H 2O ”不写扣 1 分，但有机物结构简式写错或分子中原子成键方式错

13、就直接扣 3 分。 展示考生的错例! 第一位学生不注意原子的成键方式，错误表示分子中原子成键情况。被扣 7 分。15 分满分与 8 分之别。 第二位考试写着写着硝基写成了氨基，小分子“ H2O”漏写，N 原子与两个乙基只有一个共价键。 第三位考生也是很典型的。羟基没有加括号，另外，有机物结构简式较复杂，横着写一行肯定是写不下的，导致一个结构简式分两行写而写错。 第四位考生书写很随意，把碳碳共价键写成了碳氧共价键。 (5) 同分异构体每个 1 分，共 4 分。多于 4 个的，只看前 4 个正确与否。氢原子数错就错了，如 、 。另外，氨基（NH2）作为端基时氮原子必须与碳原子相邻， 下篇二：XX

14、高考数学阅卷心得高考数学阅卷心得 本人有幸参加了 XX 年江苏高考的数学阅卷工 作，期间感慨颇多，现作简要汇报如下： 一阅卷评分原则 阅卷老师在评卷之前被要求先进行试评。首先由专家组讨论制定标准答案、评分标准并进行细化，把题目的多种解答方法和每一个得分点都列出来。在实际阅卷中，只要是评分细则认可的，符合专家组合议认定的得分点，就可给分。但也只有见到认定的这些踩分点才给分,否则写得再多也无用。因为评卷规定：不能灵活给分,更不能酌情给分，否则容易造成大量的仲裁卷，因为系统规定得分误差不能超过 2 分。误差 2 分则取平均数，数学卷的解答题得分最小单位为 2 分。专家组在试阅时，已经将该题可能的解法

15、，都采集出来，制定了得分点，基本不会出现考生有新颖的解法，而老师误判的情况。老师在试评到几乎不出现误差时才会转入正评，每份试卷都会有两位老师进行评阅，出现误差系统会提交给仲裁老师三评，最后再提交专家组老师，直至专家组老师评阅通过。对于广大考生来说，阅卷过程是客观公正的，特别对数学这 门功课来讲是十分准确的。 二阅卷心得体会 有鉴于此，结合自身的阅卷，我觉得广大考生有必要注意把握以下答卷技巧：1.注意答题序号和位置。关于填空题答错位置的情况，规定填空题中如果调换了两个题目的顺序，是不会给分数的，就算错误了。 另外要强调，考生在做解答题时，不能答在所给答题区域的方框外。答题时，有同学写不下了，想在

16、下面挤一行，有的挤到别的题目上了，有些挤到框框外面去了，这些都不可能在阅卷时看到。扫描只能扫到当前题目所给答题区域以内，答在答题框以外的任何地方，和没有做答是完全一样的效果。 2.答题版面设计要合理。重点一定要突出，叙述以踩点、清晰、简洁、工整为佳。不少学生看到卷面空白的地方还比较多，开始答题的时候写得比较松散，但越是写到后面越发现写不下，也知道不能写到指定区域的外面，就画一箭头把步骤带到有空白的地方，东一个箭头，西一个箭头，过程书写极其混乱，这对自己的得分非常不利。 3.还要注意答题的完整性，有问必有答。平时有些学生审题不细心，题没看完就开始做，按照自己的惯性思维稀里糊涂做完了，这个时候产生的后果往往是致命的。做题时，一定要先看清题目问什么再做， 做完后一定要检查是否回答了题目的提问。这样做，至少有两点好处：一是可以提醒自己是不是解答完整了；第二，其实也是为了让阅卷老师能一眼看到答案，让老师尽可能短地在试卷上停留。4阅卷时特别强调知识点的把握。解题过程中，一些计算的具体细节可以不写，但是关键的得分点的步骤必须要有。这一点，高