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1、雷雨雷雨教案教案教学目标教学目标知识目标知识目标1.明确戏剧单元学习的要求。2.作者曹禺及有关雷雨的简介。能力目标能力目标1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。2.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、生动性特征。3.通过语言来品味分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽家庭生活，从而认识旧社会制 度的黑暗和罪恶。5.研读重要“舞台说明” ，认识其在剧中的作用。德育目标德育目标通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半 封建半殖民社会的罪恶。教学重点教学重点1.把握人物语言的潜台词。2.学习起伏跌
2、宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周仆园、鲁侍萍的性格刻画。教学难点教学难点1 鉴赏剧中人物个性化的语言。2.揭示半封建半殖民社会的腐朽性。课时安排课时安排：3 课时教学步骤教学步骤第一课时第一课时教学要点：教学要点：1.简介戏剧的有关知识。2.作者曹禺及有关雷雨的介绍。3.梳理节选部分的剧情，抓住戏剧冲突。教学过程：教学过程：一、情景导入：一、情景导入：一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧 憬、挣扎，最终却成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品这就是年仅二十三岁的曹禺在清 华大学读书期间创作的四幕剧雷雨。它在中国演了七十多年，却经久不衰。它除了生 命的毁灭和黑暗之外
3、，究竟还有多少个难解之谜，究竟还能给我们多少人与人性的启示。 今天，我们一起以探究者的身份走进雷雨，走进人物的内心世界。【课前检测课前检测】 正音 烦躁（zo） 汗涔涔（cn） 惊愕（） 窟窿（lng） 弥补（m） 谛（d）听 江堤（d） 咀（j）嚼 沉吟（yn） 伺（c）候 报应（yng） 缜（zhn）密 二、解题二、解题1.戏剧知识介绍戏剧是一门怎样的艺术？戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来 塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学，指 的是供舞台表演使用的文学剧本。戏剧的要素主要包括（戏剧的三要素）：戏剧冲突、戏剧
4、语言（包括人物语言和舞台 说明） 、人物形象。中国的戏剧，古代与现代差别迥异。古代戏剧称为“戏曲“，主要包括南戏、杂剧、 传奇以及各种地方戏。现代戏剧主要指的是 20 世纪以来从西方传入的话剧、歌剧和舞剧等， 其主体是话剧。戏剧按表现形式分为话剧、歌剧、舞剧等；按内容形式分为：悲剧、喜剧、 正剧等；按题材分为现代剧、历史剧、儿童剧等；按篇幅分为多幕剧、独幕剧。2.曹禺简介曹禺（19101996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生
5、母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看红楼梦、水浒、西厢记等书。自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922 年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928 年曹禺升入南开大学政治学系。1929 年转入清华大学西洋文学系。但他大部分时间是在图书馆和书库里，贪婪地研读着世界名著，特别是希腊悲剧家莎士比亚、契诃
6、夫、易卜生等人的剧作。同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。他“读老子、读佛、读圣经“，赞美柏拉图的“神奇的理想国“。“同情叔本华对生活深沉的忧郁“,也热爱过“尼采丰盛的生命力与超人的思想“，而“所罗门的智慧“、“耶稣对人类所寄予的真诚热爱“，都曾使他“仰叹“、“折服“。但是，他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。他感到“这个社会非改变不可“，于是想“搜寻出一条大道“来解决他所感到的中国社会的“严重问题“。但是读了这些哲学著作之后，答案仍“苦思不得“。而他那种执着地、热诚地求索精神，却熔铸在他早期
7、的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力。 1933 年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。 3.有关雷雨戏从封建资本家某煤矿公司董事长周朴园的大儿子周萍和后母蘩漪的乱伦关系面临破 裂开始。这罪恶的根源却要追溯到三十年前。三十年前周朴园还是个大少爷，诱骗了女仆 侍萍并为他生了两个儿子，后来为了和一个门当户对的阔小姐结婚，将遭受他凌辱的侍萍， 在大年三十晚上赶出家门。大儿子被保留下来，这就是周府大少爷周萍；二儿子（后来的 鲁大海）才生下三天，病得奄奄一息，周朴园只好让侍萍抱走了。侍萍走投无路，跳河自 杀
8、，幸而被救，从此流落他乡。后来，侍萍带着儿子嫁给鲁贵，又生了女儿四凤。侍萍被 赶出周家后，在济南某校当女佣，四凤做了周家的使女，鲁大海也在周家矿上当了工人。 周朴园后来又娶了第三任太太蘩漪，蘩漪当时只有十七岁，他的冷酷和专横，使蘩漪如同 生活在枯井中，在周公馆感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯 懦、自私的周萍渐渐厌恶了这种关系，又勾引了四凤。出于嫉妒，蘩漪通知四凤的母亲侍 萍把她领走。当侍萍找到周公馆，才发觉女儿的主人就是周朴园。此时，鲁大海代表工人 也到周家找周朴园谈判。课文就是从这里开始的。侍萍带走四凤后，逼她起誓永远不见周 家的人，四凤非常害怕。这时周萍又跑到四凤家
9、与她纠缠，外面雷雨大作。鲁大海发现了 周萍，但在母亲的压力下又将他放走。四凤出走。侍萍和鲁大海寻四凤到了周家，侍萍痛 苦万分，要周萍和四凤远走高飞，永不相见。而一直在死死缠住周萍并暗中窥知这一切的 蘩漪，欲愤难捺，孤注一掷。她令人锁上大门，从楼上叫下周朴园，当众揭开这一切。四 凤和周萍才知道他们原是同母异父的兄妹。于是一场悲剧发生了：四凤触电而死，繁漪的 儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的侍萍痴呆了，绝望的蘩漪疯狂了，倔 强的鲁大海出走了这个罪恶的家庭终于崩溃了。投影：投影： 雷雷 雨雨 曹曹 禺禺三、初读感知三、初读感知1.把握戏剧冲突。解说：戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身
10、以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主 要表现为剧中人物的性格冲突，它是戏剧的灵魂，那么，课文节选部分，周朴园的矛盾冲 突主要来自哪些人的？这些矛盾冲突的起止在哪儿？矛盾的实质是什么？出示投影：出示投影：鲁侍萍鲁侍萍 周朴周朴园 鲁大海鲁大海感情纠葛感情纠葛 阶级斗争阶级斗争4.理清剧本结构。学生自读课文，自由讨论。明确：第二幕 周、鲁两家的冲突。第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突第一层：周朴园认出侍萍的经过 （相遇述旧怨）第二层：周朴园认出侍萍后的态度（相认生新恨）第二场：周朴园同鲁大海的冲突四、布置作业四、布置作业有人将杜牧的清明改写成戏剧，请你也试着改写，要求不增减一个字，但可改换标 点符号。清清
11、 明明杜牧杜牧矛盾冲突矛盾冲突矛盾冲突矛盾冲突清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。参考答案：参考答案：清明时节，雨纷纷清明时节，雨纷纷路上路上行人：（欲断魂）借问酒家何处有？行人：（欲断魂）借问酒家何处有？牧童：（遥指）杏花村。牧童：（遥指）杏花村。第二课时第二课时教学要点：教学要点：研究第一场，分析矛盾冲突，把握人物性格。教学过程：教学过程：一、导入激趣：一、导入激趣：雷雨作于 1932 年，至今已有 70 多年，但它依然活跃在国内外的舞台上。一个作品 能有恒久的生命力，总要有一些特殊的魅力，总要能够
12、打动我们的心灵，推动我们去思考 与探索。那么， 雷雨的成功之外在哪里呢？二、分析课文（第一场）二、分析课文（第一场）相遇述旧怨1.点读课文开头的舞台说明。提问：开头舞台说明的作用是什么？明确：交代故事发生的时间和舞台气氛，烘托人们烦燥郁闷不安的情绪，预示着一场雷 雨的到来，不仅为塑造人物服务，而且感染读者和观众。2.学生自读开头至“哦，侍萍！（低声）是你？” 。周朴园是怎样一步步地知道站在自己面前的就是侍萍的？ 请同学找出周朴园问鲁侍萍 身份的地方。 明确：一共四处： “你你贵姓？” “（抬起头来）你姓什么？” “（忽然立起）你是谁？”“（徐徐立起）哦，你，你，你是”请同学揣摩语气并表演出来。
13、 开始的时候，是鲁侍萍的什么引起了周朴园的注意而询问她姓名的呢？周朴园后面三 次询问发生在什么情况下？ 明确：鲁侍萍的口音和关窗的举止。 鲁妈有意地透露了信息来引起周朴园的回忆，可以说是侍萍有意引导周朴园认出了自己。 .与周朴园相对的，这四次表明身份的机会，鲁侍萍都没有揭穿身份。但是，从台词和舞台说明中，我们又看出，鲁侍萍并没有躲闪或者急于离开，反而希望引起周朴园的注意。 由此看来，鲁侍萍一方面欲语还休，另一方面又欲罢不能，当时到底抱着什么样的心态呢？明确：（关键是鲁侍萍想不想见周朴园，又想不想让周朴园见自己，可以让学生充分 争鸣体会人物的复杂心态） 开始鲁侍萍时隔三十年又见到了周朴园，她的内
14、心应该是十分矛盾的，一方面带着 三十年的积怨，想见一见当初摧毁自己命运的罪魁祸首，想看看今日的他过得怎么样；另 一方面本以为抛弃自己的人三十年来一定逍遥快活，置自己于脑后，没有想到这里还保留 着三十年前的痕迹，些许有些感动。想看看自己在他眼中又是什么样。于是留下来跟周朴 园对话并没有打算揭示自己的身份。 ）可是在对话中周朴园躲躲闪闪，想要掩饰过去的真相，并且在得知侍萍没有死后 表现出的吃惊与紧张，周朴园为怕麻烦本能地拒绝了与侍萍见面，这些都深深地刺激了侍 萍，她察觉出了周朴园内心变化，于是她要说出身份，用自己的出现拷问这个人的灵魂。 随着身份的揭开，三十年旧事重提，周朴园也心情随之起伏，由追忆
15、到奇怪，到猜疑， 再至紧张，而当侍萍奇迹般地站在他的面前时，周害怕鲁的出现会危及到他的名誉、地位、 家庭，害怕、恼怒要赶她走。结合具体的人物语言及舞台的说明体会周朴园的这一心理变 化过程。 板书：关窗关窗姓鲁姓鲁侍萍，是你？侍萍，是你？熟知旧衬衣？熟知旧衬衣？四凤的妈四凤的妈她没有死她没有死？修墓修墓姓鲁姓鲁熟知旧事？熟知旧事？无锡口音！无锡口音！周朴圆：周朴圆： 疑虑疑虑慌张慌张惊惧惊惧鲁侍萍：鲁侍萍： 怨恨怨恨 内心复杂内心复杂相认生新恨解说：周朴园为了掩饰自己，极力美化侍萍。当得知侍萍还活着，就在眼前时，他的态 度陡变。他为此有何行？采取了什么手段？同时侍萍有何反映？试加以分析。明确：当鲁侍萍提到往事的时候，周朴园态度十分冷漠“从前的旧恩怨，过了几十年， 又何必再提呢？” “我看过去的事不必再提了吧。 ”当周朴园说到 30 年来对侍萍的怀念的时 候，侍萍说“这些话请你也不必说了。 ”鲁侍萍的控诉引起了周朴园的危机感，所以要抑制、恐吓；周朴园的甜言蜜语被饱经风霜的鲁侍萍给识破，所以也马上抑制住了。 当周朴园得知侍萍不是特意找他后，从哪些话中可以感受到他心理的
