《从百草园到三味书屋》表格式教案

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1、武威第十四中学武威第十四中学 “参与式参与式”课堂教学设计课堂教学设计 编写时间编写时间： 2013 年 2 月 26 日 学期总第学期总第 1 1 课时课时 修改时间修改时间： 年 月 日授授 课课 时时 间间设计者设计者王 喆 学学 科科语语 文文 授授 课课 班班 级级七（1）教授者教授者王 喆课课 题题从百草园到三味书屋（第一课时）课时安排课时安排四课时课型课型新授课知识知识 目标目标1、了解作者及朝花夕拾 ，识记、理解本课的生字词。2、理解并学习本文按空 间顺序记叙事件； 3、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修 辞方法。能力能力 目标目标1、整体把握文章内容，结合自

2、己的经验，体味文中的情感。2、领会并把握对比的 写法。3、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写 法 。三三 维维 目目 标标 情感情感 目标目标理解课文主题思想：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的 热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。教学重点教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点教学难点描写三味书屋部分：一是内容难理解，二是词句理解，三是读书生活及在成长过程中的意 义难理解。教学方法教学方法分层整体导读法、讨论法、诵读法教学资源教学资源与本文相关资料、课文

3、朗读音频资料、图片教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设计计一、设置话题，导入新课 每个人都有自己难忘的童年， 童年的歌谣、童年的小伙伴、童年 的小秘密、童年的故事是我们记忆 中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅 先生在他46岁的时候，回忆起自己 童年时期的往事，写下了一篇优美 散文，字里行间蕴含着作者纯真、 质朴的思想感情。今天就让我们伴 随这首优美的乐章走进鲁迅先生的 童年！看一看鲁迅先生的童年和我 们的童年有哪些不同？ 二、解题。四、默读课文，整体感知课文 内容。 1、要求学生在十分钟内默读 完课文。扫除文字障碍（请同学们 默读课文，提出不认识

4、的字、不理 解的词。引导学生注字音，解释课 本未注释的词） 缠络chn （相互缠绕在一起）豁hu （此处状声） 觅食m（找 食）渊博yun （学识深广） 确凿 zo 菜畦q 桑椹shn 油蛉 lng 攒cun斑蝥mo 珊瑚shn 蟋蟀 shui 敛lin 脑髓su陌m 人迹三、资料交流（结合配套） 、作者：鲁迅（18811936） ， 原名周树人，字豫才，伟大的文学家、 思想家和革命家。作品有小说集彷 徨 、 呐喊 ，散文集朝花夕拾 ， 散文诗集野草 。他的小说狂人 日记是中国现代文学史上第一篇白 话文小说。 从19071936年他所写的小说、 杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、 书信等共800

5、多万字，是我国现代文 学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极 其宝贵的思想文化遗产。 、背景：从百草园到三味书 屋写于1926年9月18日，当时鲁迅 先生正在厦门大学任教。这篇文章最 早发表在莽原半月刊第十九期上， 在文题下面写了一个副标题为旧事 重提之六。后来鲁迅先生把它和 旧事重提的其它九篇一起编入 朝花夕拾这个散文集子中。1、集中精力默读课文。罕至hn 竹筛Shi 秕谷b系j 传 授shu教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设计计书塾sh宿儒r 蝉蜕tu 人声鼎沸dng 窦du 厥士 ju 拗o倜傥t tng 金叵罗p 盔甲ku 绣像xi 锡箔

6、x b 2、学生朗读全文。 教师明确：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过 的两个地方。鲁迅用“从到”的标题把它们 联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序 写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。 每部分又可按时间和事情的不同分为几层。请大家理 清写作思路。 第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的 无穷乐趣。又可分四层。 一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是 “我的乐园” ，充满留恋之情。 二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。 三层（36段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及 “我”的感慨。 四层（78段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分（9段结束）：回忆在三味书屋读书

7、的经历。可分五层。 一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读 书。 二层（1011段）：写入学的情形。介绍了书屋 和先生。 三层（1216段）写不准提课外的问题。 四层（1720段）：写不准去后园玩。 五层（2124段）：写师生读书的可笑情景“我”让学生思考以 下问题： 从课文题目大 家读出了什么？依 此如何理清课文写 作思路？3、学生思考： 作者对百草园的生趁先生读书入神时画画儿。 教师明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣； 三味书屋的生活则是相对枯燥乏味的。文章先后写了 两种生活。 五、小结五、小结活与三味书屋中的 生活有什么不同的 感受？ 学生思考回答作作 业业1、生字生词在作业本上抄

8、写三遍。 2、熟读全文三遍，并反复朗读课文第 2 自然段。板板 书书 设设 计计第一部分（1 至 9 段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。又可分四层。 一层（1 段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园” ，充满留恋之情。 二层（2 段）：写热天百草园充满无限乐趣。 三层（36 段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（78 段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分（9 段结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。 一层（9 段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 二层（1011 段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（1216 段）写不准提课外的问题。 四层（172

9、0 段）：写不准去后园玩。 五层（2124 段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。组长查阅组长查阅教教 学学 感感 悟悟武威第十四中学武威第十四中学 “参与式参与式”课堂教学设计课堂教学设计 编写时间编写时间： 2013 年 2 月 26 日 学期总第学期总第 2 2 课时课时 修改时间修改时间： 年 月 日授授 课课 时时 间间设计者设计者王 喆 学学 科科语语 文文 授授 课课 班班 级级七（1）教授者教授者王 喆课课 题题从百草园到三味书屋（第二课时）课时安排课时安排四课时课型课型新授课知识知识 目标目标1、了解作者及朝花夕拾 ，识记、理解本课的生字词。2、理解并学习本

10、文按空 间顺序记叙事件； 3、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修 辞方法。能力能力 目标目标1、整体把握文章内容，结合自己的经验，体味文中的情感。2、领会并把握对比的 写法。3、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写 法 。三三 维维 目目 标标 情感情感 目标目标理解课文主题思想：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的 热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。教学重点教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点教学难点描写三味书屋部分：一是内容难理解，

11、二是词句理解，三是读书生活及在成长过程中的意 义难理解。教学方法教学方法分层整体导读法、讨论法、诵读法教学资源教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设计计一、由上节课学习内容复习导入 二、引导学生分析课文。 （一）分析第一自然段 教师明确：写出百草园曾是“我”的 乐园，点出了忆写百草园的缘由。 2、理解：“似乎确凿只有一些野草”？这句话是“夕拾” ，是从成人的眼光 看当年的百草园。 “确凿只有” ，断定百草 园没有什么动人之处；“似乎”又是对上 面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明 由于“时间的流驶”

12、 ，一些景致是否能够清 楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也 是为下文甩出一个“线头”“但那时 却是我的乐园” 。 教师小结：课文的第1段是全文第一部 分的第一层，写出百草园是“我”儿时的 乐园，引起下文回忆描写百草园。 （二）分析第二自然段 教师明确：写了十四种动植物，它 们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、 木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 教师明确：莱畦，石井栏。 教师明确：不被大人看得起眼的 百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心 盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。 这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫 鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味， 引起了

13、他的好奇心与求知欲。至今，这些 景物还历 1、请一位学生朗读课文 第1段，其他同学思考并讨论： 课文的第1段写出百草园的什 么情况？这在文中起着什么作 用？ 师生互动学生批注理解内化1、请学生朗读第2段，其 他同学思考并讨论： 作者写了百草园中的多 少种动植物，它们分别是什么？思考并讨论：作者写了 百草园中什么景物呢？ 思考并讨论：作者在写 这些景物、动物、植物的时候， 用了哪些词语把它们写得更加 生动、美好呢？作者为什么把 这些景物写得那么具体、生动、 真切？百草园为什么是“我那教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设计计历如在鲁迅先生的眼前，

14、鲁迅先生就用充 满感情的语言，把它们描写出来，表现儿 童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。 教师明确：鲁迅先生用色彩绚烂的 语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。 碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季； 鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏 季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴， 写的是秋季。 这样写了春、夏、冬三季的百草园， 而且还写了那么多、那么生动、形象的动、 植物，错综交织，而又井井有条，描写出 了百草园的可人。 教师明确：这段文字还运用了“比 喻” 、 “拟人”的修辞手法。 比喻句：“木莲有莲房一般的果实” ， 表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕 刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成

15、的小球” ，表现了覆盆子形状颜色的美丽。 拟人句：“油蛉在这里低唱” ， “蟋蟋 们在这里弹琴” ，表现出这两种昆虫鸣声的 悦耳。 明确：作者曾对百草园的景物进行 过细致地观察，并抓住了景物的特点进行 描写，还在描写之中倾注了自己对百草园 这个儿童乐园的热爱之情。因而把百 草园的事物写得这样精彩。 教师小结：第2段是文章第一部分的第 二层，描写了百草园的景物和作者童年生 活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好 奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。 （三）分析第3至6段。 教师明确：起过渡（或承上启下） 的作用。从对百草园的景物的描写，过渡 到关于百草园中有关传说的叙述上去。 教师明确：这里写了长

16、妈妈讲的美 女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结 局是邪不压正，美女蛇被制服了。 教师明确：其一，故事的内容符合 儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的 一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后， “长 草”是不去的，这就限制了“我”在百草 园中活动的范围，极想得到老和尚那样的 飞蜈蚣， “走在百草园草丛旁边时，也常常 这样想” ，这也符合儿童的探险猎奇、战胜 邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神 秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。 其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的 传说，对儿时的作者有着极大的吸引力， 所以这个传说，增加了百草园是“我”的 “乐园”的因素。 （四）分析第7、8段。 教师明确：写了雪天捕鸟，是百草时的乐园”？思考并讨论：作