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1、“色色”眼识人眼识人 提高班主任工作实效提高班主任工作实效摘要：摘要：乐嘉老师的 FPA性格色彩学简单实用,形象易记。教育工作者学习性格色彩学并用 以指导班主任工作非常有必要。在实际教育教学过程中如何操作呢？一是做到“色”眼用人，提 高班级管理实效；二是做到“色”眼激人，激发学生学习动力；三是做到“色”眼导人，引导学生人 生规划。 关关键键字：字：性格；性格色彩；班主任乐嘉老师的 FPA性格色彩学是从西方“现代医学之父”希波克拉底的四种气质学说发展 而来,与其他传统的心理学学说相比,她少了很多晦涩难懂的专业术语,更加简单实用,形象易 记,方便理解，“看谁看懂,想谁想通”，是一种实用的心理学工具
2、。FPA性格色彩学将性格 分为四个颜色：红、黄、蓝、绿，每个颜色代表不同性格，每个颜色都有他的优势，都有他 的缺点，没有好坏之分。一个人如果能认清自己，扬长避短，虽然不能做到完美，但能做到 最好。 我们都知道那些优秀的老师早已深谙“因人而异，因材施教”，这一点在中国最伟大的 教育家孔子身上早已身体力行。但讽刺的是，现在的很多教师仍然用同种方式教育学生并期 望学生达到同样的效果。为什么呢？可能就是因为我们选择的方式看上去或感觉上对我们自 己最有利。如果我们坚持用一种看似最佳的方式传达信息，其实那并非真正有助于学生。如 果我们能够认识到在教室中每个学生都有不同的性格存在，并且能够针对不同性格予以不
3、同 的教育和引导方式，那么，我们的教育经验会更加丰富，教育成果将会更丰硕。 一、一、 “色色”眼用人，提高班级管理实效眼用人，提高班级管理实效 俗话说，知己知彼，百战不殆。班主任如果能运用性格色彩学，了解学生的性格，充分 发挥学生的长处，将大大提高班集体管理的实效。 在学生入学时，班主任老师不妨对学生作个性格测试，以便于快速了解学生性格，做到 人尽其才，各用所长，提高班级管理效能。同时，可让学生对自己有更深入的了解，取长补 短，更好地适应自己的学习、生活和工作。 班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手，是联系班主任和学生的纽带，一支朝 气蓬勃的班干部队伍是班集体建设的关键。在班干部的物色和
4、委任上，可考虑红色性格的学 生担任团支部书记、文体委员。因为红色性格的人生动活泼，乐于助人、善于表达、感情丰 富、富有感染力。而黄色性格的人天生具有强烈的进取心和求胜欲，敢于接受挑战，能够抓 住问题的本质，作风明快，行事高效。故可以考虑让黄色性格的学生担任班长、纪检委员。 蓝色性格的人遵守规则，追求完美，能设身处地为他人着想，待人忠厚，尽忠职守，高度自 律。所以蓝色性格的学生能胜任学习委员、劳动委员、生活委员。绿色性格的人为人低调， 心态轻松，善于接纳他人意见，注重人本管理，能接纳所有不同性格的人，副班长职位非绿 色性格的学生莫属。 当然，班干部的培养非一朝一夕能完成，既要有集中培训，又要有个
5、别指导。既要放心 使用，又得耐心引导。作为班主任，只有重视了班干部的培养，他们才会成为我们班集体的 中流砥柱，成为我们工作的得力助手，才能更好的培育班集体，营造良好的班风。 二、二、 “色色”眼激人，激发学生学习动力眼激人，激发学生学习动力 一个班四五十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，加上长期形成 的习惯，要提高学生的学习动力，空洞的说教收效甚微，重要的是根据学生的性格特点，通 过生动活泼多样的教育形式，热心引导，激发潜能。红色天性的学生向往快乐与自由，情绪波动大起大落，粗心大意，缺乏自控。学习上容 易偏科，对自己喜欢、擅长的科目学得认真，成绩较好，反之则表现出排斥，甚至干
6、脆放弃。 对于红色性格的学生来说，兴趣是最大的动力，批评与要求是最大的阻力，自信心不足是潜 在的性格弱点。班主任要帮助这类学生提高成绩和完善自我，必需尽可能地给予鼓励与认可， 培养他们的兴趣点和自信心。要指导学生确立目标，有个明确的方向，指导学生把大目标化 解成可胜任的小目标，跳一跳，够得着，不断强化胜任感、成就感，从而燃起自信的火焰， 增强学习动机。要有意识地引导红色性格的学生做一些锻炼细心和恒心的事情，如锻炼书法， 下棋，做手工。 黄色性格的学生喜欢去命令和指使，把生命当成竞赛，不达目标誓不罢休，急于求成， 缺乏耐心，刚愎自用且一意孤行，黄色性格者总有两条人生法则：第一，我永远是对的；第
7、二，如果我错了，请看第一条法则。学生很重视周围其他同学对自己的评价，在学生学习生 活中，一个以自我为中心的人，不能顾及他人心中的感受，再加上不懂得看别人的优点、长 处，缺少包容心，只能使自己的人际圈越来越小，从而使自己缺少朋友，直接影响自己的情 绪，导致情绪状态不佳，影响学习动力。对于黄色性格的学生，班主任要加强爱心教育，培 养团结协作精神，引导学生多看别人长处，多作换位思考。如通过小组合作，同学互动等方 式来提高学习积极性和团结协作意识。 蓝色是最喜欢抱怨的性格，高度负面的情绪化，容易悲观消极，过度敏感，有时很难相 处，不太主动与人沟通，喜好批评和挑剔，太在意别人的看法和评价，容易被负面评价
8、中伤。 对于蓝色性格的学生，班主任要让学生找到“我是独一无二的”的感觉，发现自己有很多的 优点，学会赏识自己，先做力所能及的事情，找到胜任感、成就感，从而把失去的自信一点 点找回来。让他们懂得每个人身上都蕴藏着巨大的潜能，现在不够优秀，并不代表永远不够 优秀，要学会重新认识自我、接纳自我，寻回梦想，重新启航。教师要放下“教师的权威”， 创设一个民主平等、宽松和谐的学习氛围，保护学生的自尊心、积极性，不断鼓励学生，这 样才能促使学生积极主动地学习，防止“自暴自弃” 。 绿色性格的学生得过且过，无原则，缺乏激情，安于现状，不思进取。班主任要通过谈 话、德育活动唤醒学生心中的“责任感”，培养他们的责
9、任心。让他们明确作为一个学生最 主要的职责就是学习，努力做好作为学生应做的每一件事情；让他们明白一个有作为的人， 首先是一个有责任感的人。要懂得对自己负责，对他人负责，不能我行我素，学习是自己的 事，不应该由教师、父母替自己负责；要让责任感成为学生的一种行为习惯，成为生命的组 成部分，成为自觉的行为，成为潜在的内部动力系统。使学生将已养成的责任感迁移到各种 活动中并内化为自身品质，随时随地注意自己的言行举止，并有较强的自我学习、自我平衡、 自我调控能力，具有强烈的“自立、自尊、自信、自强”意识。对待这类学生，只要发现他 们的进步，不论大小，教师都应不吝赞美与鼓励，增强他们的自信心和前进动力。
10、三、三、 “色色”眼导人，引导学生人生规划眼导人，引导学生人生规划 人生如大海航行，人生规划就是人生的基本航线，有了航线，我们就不会偏离目标，更 不会迷失方向，才能更加顺利和快速地驶向成功的彼岸。班主任要重视人生规划与职业指导 教育，为学生适应未来社会奠定坚实基础，帮助学生更加理性地认识自己，使学生更好地认 清就业形势，了解个人的职业倾向性，对自己将来要从事的职业进行理性选择，并朝着这个 方向不断努力。 冒险刺激的职业比较适合“红色”性格的人，如：军人、旅行家、新闻记者、律师、警 察、营销、管理者，而过于细致、服务、善后、保管等类型的工作不适合 “红色”性格的 人去做。“黄色”性格的人最佳职业
11、搭配则是：教师、演员、作家、导游、公关部、与陌生 人打交道的工作。他们是兴趣广泛、活泼、爱动，崇尚浪漫的人，能够让他发挥表现力、表 达的工作最适合于他，不适合去做保密、保管等类型的工作。对于“蓝色”性格的人，比较合适的职业是：副总、秘书、作家、哲学家、学神学、学心理学，细腻、深刻、稳重、感情 丰富是他们的特点，会对线条十分敏感，适合做设计、策划等类型的工作，不适合去做过于 热闹、号召、主持、与陌生人打交道的工作。“绿色”性格的人脾气特别好，性情柔和缓慢， 内向腼腆不好表达，可以去做保密、保管方面的工作，这类的人不适合去做线头很多，与多 人打交道或文艺、推销等方面的工作。可以考虑：保密、保管、雕刻、校对、编辑、医生、 打字员、摄影等工作。 什么是好工作？适合自己的就是好工作！在提高学生综合素质的同时，使他们在学习阶 段就初步具有基本明确的职业目标和人生规划，进而有效地调动他们的学习积极性，激发其 学习潜能，改变部分学生及家长唯学历至上的片面教育观，使每个学生的发展都能适应社会 发展与个人成长的需要。参考文献参考文献1乐嘉.“色”眼识人.文汇出版社.2006 年 8 月2崔景贵.心理教育职业学校.南京师范大学出版社.2005 年 9 月
