《生理学 说课 以工作过程为导向 课件2010》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生理学 说课 以工作过程为导向 课件2010（46页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生理学,本次说课的主要内容,2,3,课程教学目标,课程结构与内容,课程教学大纲,生理学是研究正常人体生命活动规律的科学，它的任务是探讨正常人体生命活动的现象、过程、规律、机制、影响因素，以及人体生命活动的协调与统一。,课 程 性 质,生理学与护理学密切相关，是护理学专业必修的一门重要基础课程，因为：只有掌握了“正常”，才能认识“异常”（疾病）；认识了正常，才能想方设法维持正常，防止异常。,护理专业人才培养目标： 专门护理人才,护士资格证考试必考基础课,护理学专业课的基础课程,课 程 地 位,培养目标对教学的要求,护士资格证考试,生理学、病理学、药理学、解剖学等,生理学,专业务实,实践能力,生理
2、学是护理专业的必修专业基础课程之一，同时也是联系护理专业基础课与专业课的中枢课程。,外科护理学,内科护理学,儿科护理学,社区护理学,妇产科护理学,五官科护理学,精神课护理学,健康评估,基础护理学,老年护理学,康复护理学,急救护理学,2,3,课程教学目标,课程结构与内容,课程教学大纲,掌握人体各器官系统的主要生理功能，应用生理学知识分析临床病例,培养学生的观察判断能力，能及时准确的观察到病人生命体征的变化,培养学生良好的职业道德，高度的责任心和人性化的护理理念。,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,课程教学目标,2,3,课程教学目标,课程结构与内容,课程教学大纲,生理学教学理念,在准确定位
3、本课程在高职高专护理专业人才培养过程中的地位和作用的基础上，以培养职业能力为目标，以“必须、够用”为原则，根据高职高专教育的特点和规律，基础服务于临床的观念，打破学科界限，强化教学过程中基础课程与临床课程的联系，建立实验教学与临床实践的统一，实践技能培养与专业培养目标的统一。,本课程同时也是一门实践性强的课程，是培养学生实践动手能力的良好平台。通过本课程的实验教学，培养学生的实验操作能力，使学生掌握人体心音听取、动脉血压测量、血型鉴定、肺通气功能测定等基本临床护理技能，为学生今后参加护理工作打下坚实的理论和实践技能基础，同时也培养学生观察能力、解决问题能力和理论联系临床实际的能力。,课程内容,
4、基础理论,内脏系统功能,以临床就职岗位工作任务为载体，设计系统化理论及实训课程，突出临床职业能力培养，对教学内容进行重组改革，分成4大模块：,神经系统功能,内分泌和生殖,1、2章,3、4、5、 6、7、8章,9、10章,11、12章,平时成绩 10%,实验课成绩 20%,卷面成绩 70%,生理学考试,总成绩,靠近护士资格证考试，注重实际应用能力,本次说课的主要内容,以就业为导向，突出职业能力培养，体现课程资源优化，激发学生自主学习和促进综合学力发展为原则，设计教学模式。,1、加强本专业基础课程与临床专业课程基本知识、基本理论(包括实训)相互渗透、纵向联系、融为一体。,2、加强工学结合。开设临床
5、技能实训，如血压测量、血型鉴定等，内容与专业能力及岗位知识技能培养目标对接,3、理论教学广泛采用现代教育技术，灵活、恰当地利用多媒体课件、录像、动画等，使教学形式活泼生动，教学内容形象直观，有利于调动学生学习的积极性和主动性。,讲授法,启发式教学,案例分析教学,研讨式教学,生理学,联系日常生活,联系临床实践,联系最新进展,联系解剖结构,本次说课的主要内容,授课对象,学生基础,学法指导,学生 学情,学生特点,本次说课的主要内容,国家十一五规划教材 高职高专护理专业用 高等教育出版社 周森林主编（第二版）,教 材,优点：条例清晰不足：理论多，与临床联系不紧,优点：临床实例丰富,影像资料：,动画：较
6、好地解决了课程教学过程中的一些难点，使原本 枯燥的理论教学加强了宏观与微观、静态与动态相结合。,临床知识录像片：使得学生能够将基础理论联系临床实际。,科普视频3：缺铁性贫血,教室及教学环境,理论课教室：多媒体教室,实验课教室：生理学实验室,图书馆：生理学相关报刊杂志,网络资源：生理学相关网站,本次说课的主要内容,基础理论,血型、血量 和输血原则,急诊,血液科,手术室,章节地位,单元教学目标,培养学生在 护理工作中 仔细、认真、 有爱心,知识与技能,过程与方法,情感态度 与价值观,掌握血型的划分依据和输血原则,会鉴定血型，能判断病人失血情况并为病人输血,本单元重点、难点内容,重点内容：1、血型鉴
7、定2、输血原则 难点内容：Rh血型与输血的关系,教学过程设计,教学组织及情景设计,复习导入新课 5min,新课程讲解 85min,小结 5min,布置作业 3min,本堂课程复习 思考题及预习 下节内容,组织教学 2min,考勤,呈上启下提问 过渡性陈述悬疑问题等方式 导入新课,多种教学手段结合,主要知识 加化课程 重点难点,导入新课,病案摘要： 王XX，男，16岁 主诉：呕血，昏倒1小时急诊入院。 病史：患者系一农村少年，入院当天清晨上山劳动，在劳动过程中突感胃部不适，随即呕出大量咖啡色液体，自感眼前发黑并昏倒(注：这是上消化道出血的临床表现)。其家人将其送来医院就诊。据其家长述及，该患者过
8、去曾有类似的发作病史，曾在某专区医院诊断为“上消化道出血(胃溃疡出血?)”。-需输血治疗,布置任务,如何为病人输血？ 应采取什么步骤？,重点1血型鉴定,ABO血型系统,重点2输血原则,结论：供血者RBC不被受血者血浆所凝集为原则。,引申内容联系日常生活，纠正生活中误区,过去认为的“万能供血者”O型血的人和“万能受血者”AB型血的人，均不完全正确，只有在紧急情况时才考虑。,设 问：鉴定ABO血型后，根据输血原则，只要ABO 血型符合，是否就可以放心输血了？,突破难点Rh血型与输血,结论：输血基本原则： 第一次输血不必考虑Rh血型 第二次输血需考虑Rh血型是否相同,突破难点Rh血型与输血,引申内容
9、专业教育,在同一个病房住着两位年轻的女病人。其中一位女病人的床位靠近窗户，阳光照射进来，床上很热，她和另一位女病人开玩笑：咱俩换床吧。好吧。两个人换了过来。 两位女性病人同时需要输血，分别是O型血和B型血。 护士推着治疗车来了，车上放着两袋血，一袋是O型血，一袋是B型血。护士按印象中的病人应该住的床位，麻利的为两位病人输上了血。 不一会儿，一位女病人喊到：我腰疼的厉害！ 结果-输错血了，其中一位病人发生了溶血反应。警示：通过本病例，让学生知道护理工作必须细心仔细，为病人负责！,直观内容同学们很容易理解，所以课堂中应尽量丰富图片等内容。联系日常生活和临床实例，能提高同学的听课积极性，讲授过程中应尽量穿插临床实例等。以临床工作过程为导向，采取互动的形式，多与同学交流，使学生参与进课堂，提高了学习积极性。,教 学 反 思,恳请各位提出宝贵意见，谢谢！,
