成年早期个体心理发展

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1、1,第九章 成年早期,个体的心理发展,池思晓,2,本章提纲 成年早期的基本问题 成年早期智力的发展 成年早期思维的发展 成年早期自我意识的发展 成年早期自我同一性的确立 成年早期人生观、价值观的确立 成年早期的恋爱、婚姻与事业,3,吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲,不逾矩。,4,第一节 成年早期的基本问题,一、成年早期的年龄规定 成年早期，1835岁，分为青年早期（1825），青年晚期（2535）。 阿奈特，把从高中时期向成年早期的过度阶段，即1825或者更长的这段时期，称为始成年期。 成人礼,5,每年5月第3周的星期一,每年一月的第二个星期一,

2、武汉市自2002年开始将每年5月16日定为“武汉市18岁成人节”,6,二、成年早期的一般特点,（一）从成长期到稳定期的变化 进入成年早期后，个体进入稳定期，具体 表现为： 生理发展趋于稳定 情感过程趋于成熟，性格特点基本定型 生活方式趋于固定化和习惯化 建立了较为稳定的家庭 社会职业稳定,7,（二）智力发展到达全盛时期形式逻辑思维 辨证逻辑思维 （三）恋爱、结婚到为人父母 （四）创立事业到紧张工作Ginzberg ： 1）幻想阶段 2）尝试阶段3）现实阶段 （五）困难重重到适应生活 这个阶段最大的问题就是如何适应种种不同的生活领域。,8,三、成年早期的发展课题,（一）发展任务 1.从精神上脱离

3、家庭而走向独立； 2.建立与异性朋友之间的良好关系。 （二）社会要求决定着发展任务 1.就业、创业，既为社会做贡献，又取得经济上的独立 2.择偶、婚配，建立和谐的家庭。 3.生儿育女，抚育子女，开始树立家长教育观念。 4.作为社会群体的一员，逐步取得群体中的地位和社会地位。 5.做一个合格公民，承担公民的基本义务，享受公民的基本权利。,9,（三）社会角色的变化社会角色是人们的社会地位所决定，是社会所期望的行为模式。包括： 1）指一套社会行为模式，每种社会行为都是特定社会角色的体现； 2）指由人们的社会地位和身份所决定，角色行为真实地反映了个体在群体和社会关系中所处的位置。 3）指符合社会期望的

4、，按照社会所规定的行为规范、责任和义务等采取行动。,10,1.从非公民到公民 2.从单身到配偶 1）恋人角色的确立 2）恋爱成功者角色的特点 完善的人格 最优契合 端正恋爱态度 3）担当配偶的角色 3.从为人子女到为人父母 4.从学生到职业人员 5.从向往职业到事业的初步成功,11,案例 来访者基本情况：李某，女，19 岁，某高校大一新生，体貌端正，家族无精神病史，个人无重大躯体疾病史,母亲早逝，一直与经商的父亲和继母一起生活，家庭关系淡漠，家庭结构复杂。李某自入学住宿以来，经常与同寝室室友发生争吵，甚至打架。入学一个月内已调换寝室三次，人际关系不良，对新环境总不太适应。听课时注意力不集中，情

5、绪低落，学习有所下降，有想回避同学、休学回家的念头。自觉非常痛苦和焦虑。,12,咨询师观察及向他人了解的情况：咨询师观察：求助者衣着整齐，体貌端庄清秀，刚进门时稍显紧张，不敢直视咨询者，介绍自己情况时，声音有些颤抖，谈话时手里不时摆弄自己的手机，在咨询中稍加安抚后，情绪稍有缓解。宿舍同学描述：李某比较内向，说话带刺，总觉得别人对她都是恶意的，时间久了，就没人愿意和她说话了，最近都很晚才回寝室。班主任描述： 李某考入时学习成绩还不错，而且因为歌唱得好，被选为文娱委员。但近来听课不专心，作业也没前段时间认真。平时独来独往，性格比较内向，不善于表达自己的情感和想法。与同学有过几次冲突。心理测验结果：

6、 选用SAS 和SDS 量表，SAS标准分为61，SDS 标准分为64 。,13,求助者的主要问题及原因分析：主要问题：进入大学以后难以适应新的生活环境，尤其是集体住宿生活，并由一些偶然事件引发人际交往冲突。伴随产生了抑郁焦虑的情绪困扰，求助者又不善于表达和与人沟通，这种困扰长期积压在心里，造成了内心的痛苦，导致注意力不集中，情绪低落，睡眠障碍。生物学原因：女，19 岁，正值青春期。情绪容易波动。排除器质性病变。心理原因：求助者性格比较内向、敏感，对外界事物的不合理认知，人际交往技巧的缺乏。社会性原因：早年遭遇了重大负性生活事件（母亲的早逝），造成家庭重要情感的缺失（母爱的丧失）， 加上家人的

7、淡漠使求助者缺乏倾诉的对象，缺少帮助和一定的社会支持系统。与同学争吵也成为引发不良情绪的负性生活事件。,14,第二节 成年早期的认知特点,（一）成年早期智力发展的外在条件和发展任务,林崇德将智力定义为成功的解决某种问题（或完成任务）所表现的良好适应性的个性心理特点。 影响成年早期智力发展的重要因素之一，是个体所出的新的客观环境及所面临的新的适应任务。,一、成年早期智力的发展,15,皮亚杰的智力发展理论 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段,（二）成年早期智力表现的一般特点,16,沙伊（Schaie）提出成人智力适应理论，指出了智力发展的几个阶段：a 成年早期：实现阶段b 成年中

8、期：责任阶段c 老年时期：知识的重新组合阶段 获取新知识的能力 应用新知识的能力,17,卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。 在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高。在成人阶段，流体智力呈缓慢下降的趋势，而晶体智力则一直保持相对稳定，并随经验和知识积累而呈上升趋势。,18,19,观察力,20,记忆力 机械记忆本身缺乏意义的联系，需要单纯依靠反复背诵达到的记忆，俗称死记忆。人类的这种记忆力在现实生活、工作和学习中发挥着不可或缺的重要作用。 有意记忆有目的的识记 理解记忆在理解的基础上的识记,21,心理学家做过这样一个实验：他们请老师给两个班的同学布置了默写课文的作业，都说第二天测

9、验，第二天果真测验了，结果两个班成绩差不多。测验后，只告诉一班同学两星期后还要测验一次，二班同学不知道。两个星期后又进行测验，一班同学的成绩比二班同学要好得多（一班同学在测验前也没有复习）。这说明，并不是一班同学比二班同学更聪明，记忆更好，而是由于老师在第一次测验后，对一班提出更长久的记忆目标，结果一班同学就记得长久些。,这个实验都告诉我们，在学习中要养成一种习惯，严格要求自己，给自己明确提出记忆的目标，这样才能有好的记忆效果。,22,德国著名心理学家艾宾浩斯在做记忆的实验中发现： 为了记忆住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的48

10、0个音节，平均只需要重复8次！,这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那真是费力不讨好。,23,泰国首都全称是“共台甫马哈那坤奔地娃劳狄希阿由他亚马哈底陆浦改劝辣塔尼布黎隆乌冬帕拉查尼卫马哈洒坦”，共四十一个字。,我们平常说泰国的首都曼谷，实际上这是一个简称。,我们不妨来背背这两首诗，李白的望庐山瀑布： 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 唐朝著名诗人王之涣的绝句登鹳鹊楼： 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。,这两首诗的总字数比泰国首都全名还要多七个，可是只要读几遍也就会背了。原因就在于这两首诗形象易懂

11、。,24,想象力,25,元认知 元认知，就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次认知。 元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。 目前，元认知的评定方法主要有自我报告法、出声思考法、对自发的个人言语的观察、作业评定法等。,26,辩证思维是对客观现实本质联系的对立统一的反映，其主要特点是：即反映事物之间的相互区别，也反映相互联系；即反映事物的相对静止，也反映相对运动；在强调确定性和逻辑性的前提下，承认相对性和矛盾性。,二、成年早期思维

12、的发展,（一）成年早期的思维方式以辩证逻辑思维为主,27,佩里对大学生思维特点的研究：二元论阶段相对性阶段约定性阶段拉鲍维维夫：成年思维中的形式逻辑性逐渐减退，而以 现实为导向的实用成分逐渐增多。,28,克雷默对有关思维发展第五阶段的文献进行研究，认为这些理论有三个共同的特征： 对认识相对性的意识； 接受矛盾； 辩证的整体内整合。,29,（二）成年早期的后期是表现创造性思维的重要时期,创造性思维是指一种具有独创性、新颖性及社会价值的思维形式。 斯滕伯格认为，创造思维是以选择性编码、选择性组合、选择性比较三个过程为基础的，其中选择性组合式创造性思维的关键。,30,研究表明，科学家、发明家创造性思

13、维的最佳年龄为25-45岁，最佳创造年龄具有领域特殊性。,化学家 26-36岁 发明家 25-29岁 数学家 30-34岁 医学家 30-39岁 物理学家 30-34岁 植物学家 30-34岁 哲学家 35-39岁 心理学家 30-39岁,31,研究发现：大学生有较强的创造潜能，其创造性人格突出表现为富有挑战性；创造性思维核心品质的新颖性表现突出，创造性思维能力的典型表现中投射未来、评估力和通感特点较为明显。（vedio1,vedio2）,32,下面有9个点的图片，你能一笔画出4条直线连接着9个点，且不重复任何一条线吗？,33,第三节 成年早期自我的形成,我是什么样的人？,34,（一）思考方式

14、的改变 青少年时期 外部评价 成年初期 内部自我,一、成年早期自我意识的发展,35,（二）思考方式转变的原因 急剧的身体成熟。 社会人际关系的扩大，与人进行比较等。 认识能力的发展，探查因果关系以及存在的价值等。 （三）对自我意识的修正 青年初期形成的自我意识还很不稳定，因而对他人有关自己的评价非常敏感。随着人生经验的积累，个体需要对自我意识不断地进行修正。自我意识的修正主要依据两个方面： 一是生活中所积累的经验，特别是成功和失败的经验； 二是来自他人的评价。,36,在修正自我意识，即对“我”进行审视和分析的过程中，个体表现为自我接纳和自我否定两种形式。 自我接纳是个体对自身以及自身所具有的特

15、征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。 自我否定是否定自己的各个方面，忽视自己的优点。,37,什么是自我同一性 ？ “自我同一性”本意是证明身份，指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的独具“同一风格”的自我。简单理解大概就是把自己“ 众多的人格”同一起来，形成一个比较稳定的人格。,二、成年早期自我同一性的确立,38,James Marcia提出同一性发展的四种情形。 1.同一性达成 同一性达成表明个体考虑了各种实际选项，做出了选择，并实践选择。2.同一性拒斥 描述的是个体过早地将自我意象固定化，没有考虑各种选择的可能，而停止了同

16、一性的探求。3.同一性分散 同一性分散是和同一性拒斥联系在一起的。个体很少“发现自己”，不知道自己是谁，不知道想做什么，没有明确的发展方向。4.延期偿付 埃里克森用了 “延期偿付”这个词语来描述青少年延迟做出个人生活或职业的选择和承诺。,39,第四节 成年早期人生观、价值观的形成与稳固,40,人生观是对人生目的和意义的根本看法和态度，是一定的世界观在人生问题上的看法。 大多数学者认为人生观是观念性的，它对人的行为具有导向、定位、调控和动力作用，是一个多维度、多层次的系统。 成年早期真正形成。 价值观是指人们对客观事物、现象，以及对自己行为结果的意义、作用、效果和重要性的评定标准或尺度。 推动并指引人们作出决策和采取行动的核心因素。,