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1、（苏教版）（苏教版） 鼎湖山听泉鼎湖山听泉教案教案 3 3鼎湖山听泉谢大光教学目的1、描写游览所见景物的主要特色。2、记游写景中比喻方法的运用。3、游览中对自然美景的欣赏和感受。教学重点1、比喻手法的运用。2、以山泉之美来体现山林之美。教学时数 二课时第一教时一、导入1、作者简介：谢大光 男 1943 年生，汉族中国作家协会会员，山西人，党员。1962 年毕业于河北工学院电力系。1962 年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工， 散文月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑， 小说家编辑部副主任、主编， 中外散文选萃主编、副编审。中国散
2、文学会常务理事。1980 年开始发表作品。2、介绍鼎湖山：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区星湖齐名。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。问：课题中哪两个字是本文的关键？（听 泉 二字）本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。二、朗读课文，讨论课文主要写了什么内容？主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。讨论分段并说出大意：第一部分（1）写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。第二部分（27）写白天我上山途中观景听泉。第三部分（810）写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听
3、泉的总体感受。问：课文是按照什么顺序来写的？从“半个小时左右” 、 “过了寒翠桥” 、 “来到半山腰的庆云寺” 、 “入夜” 、 “朦胧中”这些词句，可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。又：作者的行踪顺序：岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺（半山） ；黄昏晚饭后夜间以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。问：你认为全文的重点在哪里？第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。问：从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听
4、觉的敏锐，泉声的清朗， “扑”字用得很有气势。 “活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，令人顿生爱怜之意。第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。三、小结：这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受，揭示了人生哲理。四、作业：1、抄写词语2、朗读课文，背诵练习四3、预习练习一、二第二课时一、导入复习上课时的内容，有感情地朗读第 8 节。欣赏第 8 节：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响
5、，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？美妙在“像小提琴一样轻柔的” 、 “像琵琶一样清脆的” 、“像大提琴一样厚重回响” 、 “像钢管齐鸣一样雄浑磅礴” 。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。“绕过” 、 “拍打” 、 “穿越” 、 “流连” ，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕
6、育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美。二、比较阅读并分析课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？1、第 8 段“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。课文第 8 段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴” 、 “琵琶” 、 “大提琴” 、“钢管”的乐声，
7、这就是比喻的好处。2、再与下面一段做比较：在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。三、小结课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。 ”你能体会作者的深意吗？这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出
8、由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。 ”四、讨论课文后的练习1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影” ， “半含半露、欲近故远的娇态” ， “岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。3、清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉， “而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。在于人的精神的纯净。大自然中的一切和谐组合的自然规律。五、布置作业1、熟读课文，背诵有关语段（练习四）2、词语解释，完成练习册作业3、课后练习题板书未进山一听：泉之清吟 泉水泠泠淙淙 雀跃 泉影不现如见姿影 身不由己进山 泉声动听泉脉处处 心旷神怡二听：泉之浑鸣 泉影隐闪（拟人、联想） 泉是灵魂泉声处处（比喻、拟人） 蕴育生机夜宿 滋润万物层次清晰 陶醉 净化心灵三听：泉之交响 音色多样节奏多变（比喻、联想、排比）授后小记：要引导学生自读课文，可以采用多种方式（如范读，配画解说，感情描述等）激起学生诵读全文的兴趣，从而有利于学生领略文章感情的发展变化，加深对文章寓意的理解。
