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1、中学英语课堂教学活动设计,2010年初中英语教师课堂教学行为研讨会,2010年4月10日,成都市金牛区教培中心 叶华琼,中学英语课堂教学活动设计,一、什么是活动,二、怎样设计活动,三、各类活动的设计,一、什么是活动,1.什么是任务,2.任务与活动的关系,3.活动的类型,一、什么是活动,1.什么是任务,Task?,任务的定义,关于任务的定义，有狭义任务派和广义任务派。,狭义任务派认为，课堂教学中的很多活动并不是任务，而只是设定好让学生做某种机械练习的操练活动，这本身不能称之为任务。威利斯(1996)说：“在很多角色扮演活动中，学生并不需要获得任何实际的结果，他们只是扮演不同的角色而已。虽然学生也
2、得想一想说哪些事情。但他们不太可能真正地交换意义。”,广义任务派对任务的界定要宽泛得多。他们认为很多活动都称为任务。,任务的定义,香港中小学英语大纲把任务定义为： 给学生提供机会使他们能够体验、发现和 运用口头和书面语言的、有实际目的的各 种教学活动。 用通俗的话讲，任务是人们在日常生活中 所从事的有目的的活动。,Tasks,给孩子穿衣服,开生日聚会,听天气预报 决定衣服,从图书馆借本书,开车问路,预定机票,机场接人,淘宝购物,制定假期旅游计划,看电影,选择看电影,结合教材内容介绍有关电影的知识，介绍什么叫卡通、情感片、恐怖片、惊险片,进行辩论各种电影种类的好坏,星期天看哪种电影,任务,活动,
3、机场接人,询问来宾的姓名，来处,询问来宾的长相及衣着特点,询问来宾的飞机航班号码及到达时间等,与来宾的见面,任务,活动,一、什么是活动2.任务与活动的关系,任务,活动,学生,教师,中心,载体,主体,主导,生活化，情景化，贯穿整个课堂 任务下串起教材中的各项活动,从课堂教学环节角度,一、什么是活动,3.活动的类型,从语言知识角度,从语言技能角度,从语言功能角度,导入活动呈现活动 机械操练活动意义操练活动 交际性语言实践活动巩固活动,六环节,3.活动的类型,从课堂教学环节角度,3.活动的类型,语音教学词汇教学句型教学语法教学,从语言知识角度,3.活动的类型,听的技能训练说的技能训练读的技能训练写的
4、技能训练,从语言技能角度,3.活动的类型,功能话题教学 语篇阅读教学 综合运用语言能力训练,从语言功能角度,从语言知识角度 语音教学词汇教学句型教学语法教学 从语言技能角度 听的技能训练说的技能训练读的技能训练写的技能训练 从语言功能角度 功能话题教学 语篇阅读教学 综合运用语言能力训练,任务与活动,导入呈现机械操练意义操练交际性语言实践巩固,3.活动的类型,语音教学活动 词汇教学活动 句型教学活动 语法教学活动 听的技能训练活动 说的技能训练活动 读的技能训练活动 写的技能训练活动,功能话题教学 语篇阅读教学 综合运用语言能力训练,任 务 与 活 动,导入呈现机械操练意义操练交际性语言实践巩
5、固,3.活动的类型,导入呈现活动,机械操练活动,意义操练活动,交际性语言实践活动,3.活动的类型,一、概念,二、目的,导入，呈现活动,创造良好的英语氛围,安定学生情绪,激发学生学习兴趣和求知欲望,教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，要到学生进入信息的行为方式。,机械操练活动,一、概念,二、目的,在呈现新的语言材料后，教师组织学生进行以模仿记忆为主的控制性反复练习。包括跟读、朗读词语和句子以及简单的替换练习。,形成正确的语言习惯,达到语音、语调、语言形式、语言习惯正确,为意义操练和交际性操练打下基础,A: Whats your name? B: My nam
6、e is Jenny.TomDaveLily,意义操练活动活动,一、概念,二、目的,在机械性操练的基础上，学生独立运用语言材料进行真实的听说读写活动。,提高学生语言的熟练和流利程度,培养听说读写实际表达能力，为形成交际能力打下基础。,A: Whats her name? B: Her name is Jenny.,Jenny,Dave,Lily,Tom,交际性语言实践活动,一、概念,二、目的,在意义操练的基础上，教师利用信息沟使学生产生实际的需要而后展开的听说读写活动。,传递信息，获取信息,为学生提供机会锻炼用英语做事情，综合运用语言运用的能力。,Make a name card:,Name:
7、 _ Age: _ From: _ Address: _ Tel Number: _,A: Whats your name? B: My name is Jenny. A: How old are you?B: Im 14.A: Where are you from?B: Im from Chengdu. .,Who is the healthiest in our class?,Who is the healthiest in our class?,模仿,机械操练活动,套用,意义操练活动,活用,交际性语言实践活动,（一） 设计的依据,二、怎样设计课堂教学活动,（三）设计要素,（四）设计步骤,
8、（二）设计原则,（一） 设计的依据,课程标准,教材,学情,教学条件,新课标的听力解读： 语言技能三级目标(3ELA3.1.3),语言技能四级目标(4ELA3.1.4),语言技能五级目标(5ELA3.1.5),1.学生需求原则 2.目的性原则 3. 实效性原则 4.可操作性原则 5.创造性原则,（二）设计原则,(总原则),主体 、目的、效果,导入，呈现的设计原则,导入材料,导入时间,导入内容,导入语言,短暂性,导向性,专业性,趣味性,导入方法,新奇变,主体 、目的、效果,导入，呈现的设计原则,导入材料,导入时间,导入内容,导入语言,短暂性,导向性,专业性,趣味性,导入方法,新奇变,主体 、目的、
9、效果,操练起始,操练方法,示范性,多样性,操练过程,控制性,操练指令,明确性,机械操练活动的设计原则,操练难度,渐进性,操练错误,必究性,主体 、目的、效果,操练起始,示范性,操练过程,半控性，有序性,操练指令,明确性,意义操练活动的设计原则,主体 、目的、效果,操练内容,交际性,操练过程,指导性,操练氛围,轻松性,交际性操练活动的设计原则,操练方法,多样性,操练范围,全班性,主体 、目的、效果,How long will it take?,Is it best for the pair work or group work?,What is the aim of this activity?
10、,Will the students be interested in it?,活动设计要素,Will it be difficult for the students to carry it out?,Will the students use the new language item?,（三）课堂活动设计要素,意图,主体,过程,效果,What will we do if we meet the variation?,What will the students get from the activity?,一、确定活动目的,二、确定活动类型,三、确定活动程序,四、把握活动难易度,活动设计
11、步骤,一、确定活动目的,二、确定活动类型,三、确定活动程序,四、把握活动难易度,活动设计步骤,三、各类活动的设计（具体方法）,1.导入呈现活动的设计方法,2.机械性操练活动的设计方法,3.意义性活动的设计方法,4. 交际性语言实践活动的设计方法,1.导入呈现活动的设计方法,利用场景或创造环境,复习导入,直接导入,演示导入,故事导入,图片导入,动作演示,利用图表,利用故事的上下文,英文歌曲导入法,1.导入呈现活动的设计方法,导入： 一条新闻、一个经历，一个故事、 一段歌曲、一段录像、一个表演、 一个笑话，一组问题,组织形式： 1.师生 2.生生 1多 排队排 男女 3.Chain drill,2
12、.机械性操练活动的设计与操练方法,操练方法： 1.重复（repetition) 2.简单替换（simple substitution) 3.变换替换(variable substitution) 4.渐进替换(progressive substitution) 5.一问一答(question and answer) 6. 转换变形（transformation) 7.句子合并（clause combination) 8. 扩充（expansion),2.机械性操练活动的设计与操练方法,主要形式： 1.师生的双边活动 2.生生的双边活动 3.两人练习和小组练习（Pair work and gro
13、up work),3.意义性操练活动的设计与操练方法,基本方法： 1.控制性练习（Controlled practice） 2.指导性或半控制性（Guided or semi-controlled practice) 1)替换词对话 2)情景对话(situation dialogue) 3)问答练习,3.意义性操练活动的设计与操练方法,组织形式： 1.教师某学生-全班学生 2.某个学生与全班学生,4.交际性语言实践活动的 设计与操练方法,1.猜测游戏 猜人/物/事,2、交换信息,5、角色扮演,4.交际性语言实践活动的设计与操练方法,4、做调查分析,3.个人信息交流的活动,案例分析,Lets try:,
