高职院校辅导员队伍建设探析

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1、高职院校辅导员队伍建设探析摘 要 ： 辅 导 员 队 伍 是 高 职 院 校 人 才 培 养 和 稳 定 工 作 的 一 支 重 要 力 量 ， 是 做 好 大 学 生日 常 思 想 政 治 教 育 和 管 理 的 骨 干 队 伍 ， 辅 导 员 的 队 伍 建 设 将 直 接 影 响 高 职 院 校 思 想 政 治教 育 工 作 能 否 取 得 成 效 。 如 何 加 强 辅 导 员 队 伍 建 设 ， 辅 导 员 应 具 备 什 么 素 质 ， 已 成 为 高职 院 校 共 同 关 心 的 问 题 。 本 文 从 分 析 当 前 高 职 院 校 辅 导 员 队 伍 建 设 存 在 的 问

2、题 入 手 ， 提出 了 加 强 辅 导 员 队 伍 建 设 的 方 法 和 对 策 。关 键 词 ： 高 职 院 校 ； 辅 导 员 ； 能 力高 职 院 校 是 高 等 学 校 的 重 要 组 成 部 分 ，是 社 会 发 展 到 一 定 阶段 出 现 的 一 种 新 型 高 等 教 育 ，目 前 ，中 国 独 立 设 置 的 高 职 院 校 超过 1200 所 ，占 全 国 高 校 总 数 70%左 右 ，高 职 在 校 生 超 过 1300 万 ，占 全 国 高 校 在 校 生 的 一 半 多 。与 本 科 院 校 相 比 ，高 职 院 校 的 学 生管 理 更 具 有 特 殊 性 。

3、作 为 从 事 学 生 管 理 的 最 基 层 的 辅导员， 其 工作 越 来 越 受 到 各 级 部 门 的 重 视 ，但 由 于 各 种 各 样 的 原 因 ，目 前 高职院校的 辅 导 员 队 伍 依 然 存 在 着 许 多 问 题 。一 、目 前 高 职 院 校 的 辅 导 员 队 伍 存在以下问题：1. 辅导员队伍过于年轻化，整体缺乏经验。从我们的调查中得知，目前高职院校辅导员队伍的特点是：年轻化(大多数年龄在 30 岁以下)、工龄短(工作年限大多在五年以下 )、专业多样化(各种 专业的都有)、高学历(几乎都是本科以上学 历，研究生也为数不少) 等。这些辅导员中有很多甚至是 刚毕业走

4、上工作岗位的应届毕业生，他们尽管有工作热情，但由于教育经历和工作经验的缺乏，加上年轻人所共有的易冲动、缺乏耐心的特点，使得学生管理工作开展起来往往感到力不从心，甚至会经常出现事倍功半的状况。另外，由于学校对辅导员的培养重视不够，以致很少开展甚至没有开展专门的辅导员专业培训；即便有这样的专业培训，能够获得学习机会的也仅仅是少数人，明显不利于辅导员队伍专业素质的提高。2. 辅导员工作压力过大，队伍不稳定。高职院校的学生有着自身的特点，主要表现为：诚信意识淡薄；缺乏尊重理念；价值取向扭曲；团结协作观念差；自我约束能力差。这就造成辅导员工作十分琐碎，小到出勤、课堂、考场的纪律检查以及教室、宿舍的卫生检

5、查，大到进行心理疏导、班风学风建设、后进生转化、组织学生参加校园活动等等，疲于应付；加上“出了事则辅导员是第一责任人”这样 的观念流行，使得 辅导员工作压力较大，精神始 终处于高度紧张状态。所以，当辅导员当过一届有一定的经验之后，首先想到的是转岗，不再从事辅导员工作，一部分人转行从事教学、科研和其它工作，一部分人报考研究生，辅导员队伍不稳定，直接影响了管理工作水平的提高。使辅导员的队伍没有连续性的发展。3. 许多辅导员对岗位职责认识模糊，大多忙于事务性管理。中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中指出， 辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，负有在思想、学习和生活等方面指导

6、学生的职责。但在实际工作中，辅导员每天常常是“两眼一 睁，忙到熄灯 ”，整天陷入到各种频繁的事务性工作当中，再加之学校的各个部门，只要是与学生有关的工作，都要经过辅导员这个“ 二传手” 去接 应一下，所以，辅导员整天忙于处理学生日常事务，弱化了进行思想政治教育理论的研究与探讨。辅导员的工作还有很重要的一项是学生的思想政治教育工作，这个工作从理论上、从实践上都需要花大量的脑力劳动去完成，而且思想政治教育工作是一项长期、 连续、系 统 的工作， 应该根据学生的心理生理成长的特点来制定思想政治教育工作的方案有条不紊地进行，由于这项工作没有统一的标准和要求，没有检查、没有评比，更不能实现立竿见影的效果

7、，使许多 辅导员不愿意花费更多的精力来做，这大大削弱了辅导员的工作意义。4. 评价体系过于简单，不利于辅导员成长。目前，很多高职院校对辅导员评价的方法过于简单，往往照搬中学辅导员的考核方法，考核指标主要是设立一些可量化的指标，如：辅导员的出勤情况、参加班级活动的次数、到班次数、所带班学生的学习、纪律、卫生的排名、受 处分或奖励的人次等显性指标，而对辅导员工作的隐性行为，如辅导员的人格力量、师德、敬业精神、辅导员的示范作用和表率作用等，则很少涉及，而辅导员的这些内在品质，在学生的成长过程中往往会起到潜移默化的作用。辅导员与学生之间的联系最广泛、最频繁、也是最密切， 辅导员的思想、品德、知 识以至

8、性格、兴趣、风度等都会自觉、不自 觉地对学生产生这样或那样的影响，辅导员自身的素质、文化修养、日常行为品德对学生具有很强的示范和引导作用。辅导员虽然不是影响学生成长的唯一因素，但辅导员作为学生的领路人，对学生的人格影响是任何现代教育手段不可替代的，因此，在评价辅导员工作时不应忽视这些因素。5. 职务或职称晋升空间不大，阻碍了辅导员发展。在本次对辅导员的调查中，调查人数为 43 人，助教或无职称人员为 37 人，占到了本次调查的 86%，讲师职 称占 14%，无副教授职称人员。高校人 员的晋升应该有两种方法，即专业职称和行政职务。但在职称晋升时，科研方面只要求的是专业方面的研究，有关辅导员方面的

9、理论研究不作为评选理由，所有的辅导员都要在自己的对口专业方面加以研究，而由于辅导员的琐碎工作占据了大量的时间，在专业研究方面远不如专业教师；在职务晋升方面，又会由于编制的限制、职称低而很难得以晋升。这就使许多专职化的辅导员在晋升方面出现两难， 导致在工作中缺乏动力。二、加强辅导员队伍建设的方法和对策：1. 提高辅导员队伍的准入制度，加强辅导员的思想教育。教育部 24 号令明确规定了从事辅导员工作需要“具有相关的学科专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，接受过系统的上岗培训并取得合格证书。 ”同时,辅导员与学生联系最密切，对学生的影响最直接，在大学生品德的形成、学业成绩的提高，创

10、新能力的培养以及健康人格的塑造等方面起着举足轻重的作用。因此，并不是所有人都适合当辅导员，辅导员必须具有较高的政治思想素质和业务素质，有一定的理论水平和组织能力，有较强的事业心和责任感。辅导员的工作目标，应该是为学生的个性发展和综合素质的提高创造更好的氛围和提供更好的机会，使我们的学生管理工作更加民主化、科学化、规范化。2. 开展系统的业务培训，提高辅导员的理论水平和工作能力。由于辅导员队伍大多比较年轻，系统的培训就显得尤为重要，只有掌握一定的思想政治工作方法和必要的工作技能,才能胜任辅导员工作。对于 刚从事辅导员工作的年轻人，更要加强业务学习，掌握实施学生思想政治教育的工作方法、途径和技巧，

11、懂得如何组织班集体活动；如何进行主题教育和社会实践；如何开展谈心、心理咨询，如何指导学生搞好自我管理等等。对辅导员的培训可以采取多种形式来进行,如举办培训班,定期开展业务学习活动,以经济交流、理论学习和案例学习为主要内容；或者有计划地选派辅导员参加各种形式的培训、报告会,提高辅导员的工作能力和业务水平。3充分认识所面临的学生特性，提高工作的能力和技巧。高职院校学生的培养目标，主要是为生产、建设、管理、服务第一线培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技 术应用性专门人才，高职生既不是本科生也不是中职生。既不能生搬硬套本科院校的辅导员模式，也不能照搬中职学校的辅导员制度。对于本科生，可采用开放式的

12、管理，辅导员注重引导，侧重于学生个性的张扬。中专生由于学生多数尚未成年，所以重在管理。而高职生则介于两者之间，既要引导，也要管理，毕竟高 职院校的学生基本上已经成年，必须有一定的活动空间，使其个性得到更好的发展。但由于他们自控能力较差，自觉性不强，需要加强管理。4建设一支“ 老中青”结合的梯队，以老带新，优化队伍结构。目前高职院校的辅导员大多是年轻的大学毕业生，学校应根据实际情况，为 每个新上岗的辅导员指定一位经验丰富、善于思考、乐于助人，在大学生思想教育理论研究与实践探索方面有一定经验者为“导师”， 对年轻辅导员 在生活上关心，工作上指导，学习上督促，在事业发展上规划。这些“ 导师”社会阅历

13、、教育管理经验丰富，通过班级管理，可以发现学生中出现的新的具体问题，给年轻班主任传授一些好的经验和方法，而年轻班主任由于和学生年龄相近，可以从学生角度出发，发现 学校管理中存在的一些问题。 “老、中、青”三结合，老辅导员生活经验丰富，中年辅导员精力充沛，青年辅导员思想活跃，优势互补，形成合力，从不同层面，不同角度营造共同的育人环境。5 创建各种条件，拓展辅导员的发展空间。辅导员工作在大学生思想政治教育第一线，任务繁重，责任重大，他们的思想和行为对在校的大学生有些直接深刻的影响。学院以及教育行政部门要从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜。教育行政部门应制定出社会能普遍认

14、可的聘级制度，使辅导员的级别如同其他专业级别一样能受到尊重和认可。如同教师的讲师、副教授、教授一样， 辅导员 也采用一定的与职级相适配的职级名称，只有这样才能在社会和其他领域得以推广和认同。学院应建立和完善辅导员队伍的激励和保障机制，积极创造条件、搭建平台鼓励辅导员向职业化、专家化方向发展，努力造就一批职业化的大学生思想政治工作者，吸引更多的优秀教师从事学生思想政治教育工作，从实际出发，解决好他们的教师职务聘任、工资晋级等问题，鼓励支持他们安心辅导员工作，使他们成为相应的骨干和专家，做到事业有追求、术业有专攻。参考文献：1 李仁平.论职业化背景下的高职院校辅导员队伍建设J.武汉职业技术学院学报，2007（6）2 林佩云，蔡茂华，陈雄锋.高校辅导员队伍建设探析J教育与职业 2007，（2）3 张九桐，浅论高职院校辅导员队伍建设J，经济研究导刊，2009（24）4 黄学文，王胜璋，加强高职院校辅导员队伍建设的路径探析J，安徽电子信息职业技术学院学报，2009（5）5 尹国斌，浅谈高职院校辅导员队伍的专业化与职业化J，决策管理，2009（5）