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1、清英外国语学校清英外国语学校 教学设计教学设计课课 题题认识千米单元2 教学内容教学内容教材第 2021 页及“想想做做” 。课时1教学目标教学目标1.初步建立 1 千米的长度观念。2.能进行千米和米之间的换算。3.能解决一些有关千米的实际问题。教学重难点教学重难点1. 建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米1000 米。2. 能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。教学具准备教学具准备教师准备：教师准备：米尺、卷尺、秒表。 学生准备学生准备：记录本。资源整合资源整合练习与测试相关练习教学设计教学设计一、谈话导入一、谈话导入 1.板书：长度单位 我们已经认识了一些长度单位，谁来说说
2、是哪些？ 它们之间是什么关系？ 预设：可能会有学生说到千米 2.用手分别比画 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米。 继续比画 1 千米，学生肯定会发现不行了。 问：为什么不能比画 1 千米？ 谁能来说说你认为千米该是一个怎样的长度单位？ 2 2、教学新知教学新知1.认识千米： 读“千米” ，你估计它和“米”之间是什么关系？ 预设：1 千米1000 米我们学校的操场一圈是多少米？ 预设：200 米、250 米、400 米那要几圈才是 1 千米？预设：5 圈、4 圈、2 圈半你们体育课上，老师一般会让你们跑几圈？满 1 千米吗？ 那你觉得 1 千米有多长？ 读教材第 20 页下端方框中的话： 2
3、00 米一圈的跑道，5 圈是 1 千米 250 米一圈的跑道，4 圈是 1 千米 400 米一圈的跑道，2 圈半是 1 千米 2.完整的长度单位： 在黑板上画一只手，从小指开始，依次写上：毫米、厘米、分米、米、千米 指出：这 5 个手指正好可以代表我们学的 5 个长度单位。前面 4 个长度单位之间进率都是10，拇指和食指分得特开，它们之间的进率也跟前面都不相同，而是 1000 读：1000（停）米=1（停）千米 3.应用： 1 千米那么的长，那你觉得它可以用在哪些地方？ （学生说一说） 指出：刚才大家说到的公路、铁路、河流等，它们有一个共同的特点，你知道是什么吗？（都很长，甚至是一眼望不到边）
4、 看一下教材第 20 页的 3 张图，分别说说图上的几千米分别是什么意思？ 指出：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。 千米也可以用符号“km”表示，又叫做“公里”。板书设计：板书设计：认识千米 计量公路、铁路的长度一般用千米作单位，常用（km）表示,也叫公里 1 千米=1000 米作业设计：作业设计：补充习题第 20、21 页。教学反思：教学反思：清英外国语学校清英外国语学校 教学设计教学设计课课 题题认识吨单元2 教学内容教学内容教材第 2223 页，例题和“想想做做” 。课时1教学目标教学目标1.感知 1 吨是多少。2.能进行吨与千克的简单换。3.运用相关知识解决生活
5、中的实际问题。教学重难点教学重难点重点重点 初步建立 1 吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。 难点难点通过想象和推理，初步建立某些物体 1 吨重的观念。教学具准备教学具准备教师准备：教师准备：米尺、卷尺、秒表。 学生准备学生准备：记录本。资源整合资源整合练习与测试相关练习教学设计教学设计一、创设情境，导入新课。 1创设矛盾情境，激发学生兴趣。 （1）奥运会快到了,人人都在争当火炬手,小动物们也积极参加,这不正开展着“迎奥运火炬手选拔 赛”呢，可是这个比赛对选手的体重有要求，所以赛前小动物们都得称体重。 咦，怎么吵起来了？原来粗心的小猴把蜜蜂、小兔和大象的体重都只写了 3，忘了写重量单位了，
6、你们能帮帮他吗？ （动物图片一个个出示，动物大小明显）蜜蜂 3（克） （2）为什么蜜蜂是 3 克？（比较轻的物体重量用“克” ）小兔 3（千克）那小兔为什么是 3 千克不是 3 克呢？ 设计意图：创设“奥运火炬手选拔赛”的情境，既贴合了生活实际，又激发了学生的积极性，在 充满童趣的情境中巧妙地让学生复习了之前学习的两个重量单位：克和千克，并知道什么时候用 “克” ，什么时候用“千克” 。 2引入“吨” 。 大象 3（吨） 有的小朋友已经提前预习过,吨是一个新的重量单位,今天我们就来认识吨（板书课题） 。 设计意图：在矛盾的情境中，让学生初步体会到当物体很重时，就得用“吨”来作重量单位，为 下面
7、导入新课做好了铺垫，同时通过课件中卡通形象的图片让学生乐于学习，激发兴趣。 （1）大象为什么用“吨”呢？（板书：吨）(很重) 师介绍：要称像大象这么比较重的物体用“吨”作单位。 （贴：比较重的物体用吨作单位）有时我 们为了简便用字母“t”来表示。 （板书：t） 生活中除了像大象这么重的物体用吨作单位以外,还有哪些物体可以用吨作单位? 预设：生可能说动物有：牛、恐龙、鲸、鲨鱼 师追问：它们为什么能用吨作单位？（很重） （2）生活中你们在哪里见过吨或看到 t 这个符号的？ （生说） 老师这里还有一些物体也是用吨作单位的（图片出示）桥面 10t：桥面的载重量是 10t什么叫载重量？（大桥所承受的重量
8、）卡车的载重量是 4t（什么是载重量？卡车所能装的货物的重量）集装箱、码头的货物、火车上的货车车厢等师介绍：像这样大量运输或堆放的大宗物品也用吨作单位。 （贴：大宗物品）追问：为什么它们可 以用吨作单位？（大宗物品，很重）设计意图：学生对吨的认识比较有限，通过图片来介绍生活中用吨作单位的物体，让学生直观的 了解到很重的物体像鲸用吨作单位，除此之外像桥面、卡车载重量、集装箱、码头的货物、火车 上的货车车厢等这些大宗物品也用吨，学生联系到实际，建立起初步的直观概念：很重的、大宗 物品都用吨，并且了解到什么是载重量，使得数学跟生活联系得更紧密。这里注重了分层教学,先 是学生了解的很重物体用“吨” ，
9、然后大宗物品也用“吨”作单位，既符合了教学实际，又注重到 了细节。 二、亲身体验，感受并想象 1 吨的重量 很重的物体用吨来作单位，那你们想不想知道这 1 吨到底有多重啊？ 拎 50 千克的大米，感受其重量，并以此想象 1 吨的重量。 老师这里有一袋大米，它有多重？（50 千克）你是怎么知道的？（看米袋，课件出示一袋 50 千 克大米） 小组分工合作轮流拎一拎，说说你拎的时候有什么感受？ 那多少袋这样的大米是 1 吨呢？请生猜一猜，到底谁猜得准。 我们来一起看（课件一次出示 20 袋大米，让生数一数） （引导一行 5 袋，4 行，54=20（袋） ） 。 20 袋这样的大米是 1 吨，刚才拎一
10、袋大米是什么感觉？那 1 吨是 20 袋呢，有什么感受？这 20 袋 又是多少千克？（1000 千克）你是怎么算出来的？（5020=1000 千克） ，那我们可以得出 1 吨就 是 1000 千克。 （板书：1 吨=1000 千克） 谁来说一说 1 吨是多少千克？（指 2 人说并指着板书说， ）多少千克是 1 吨？（指 2 人说） ，然后 同桌互说，师问生答。 （注意要把等式说完整） 2.抱 25 千克的同学，利用想象和推理，进一步感知 1 吨有多重。 刚刚我们了解了 1 吨=1000 千克，那你们想不想进一步感知一下 1 吨有多重？ （1）我们班体重大约是 25 千克的小朋友有没有？请你们起
11、立，请各组的同学抱一抱或背一背他 们，组内交流一下有什么感受？ （2）1 人是 25 千克，有人觉得轻，那 2 人是多少千克呢？（252=50 千克） ，能不能抱得动？ （指着大米）相当于一袋米的重量，所以很重。那 4 人是多少千克？那 40 人呢？（1000 千克） ， 也就是 1 什么？1 吨里有多少个像这样的小朋友的重量啊？（40） ，所以感觉怎么样啊？（很重） 设计意图：学生通过拎 50 千克的大米感受很重，当课件一下出示 20 袋这样的大米是 1 吨时，从 感官上直接刺激到学生，让他们认识到这么多是 1 吨，一袋米都拎不动，那 20 袋真的很重。在第 一次感知的基础上，让学生有一些概
12、念并认识到 1 吨=1000 千克。第二次感知是抱 25 千克的学生， 也是通过实践与课件出示 40 个人的方式，在实践、直观感受，再通过想象和推理的方式，进一步 充分感知 1 吨的概念。 3.拎 10 千克的一桶水，再次感知 1 吨有多重。 小组内轮流拎水，猜猜你拎的水有多重？师揭示水重 10 千克，那 100 桶水是多少千克？那 1 吨里 有多少桶这样的水？那你感觉怎么样？ 设计意图：三次小组合作，既让学生在充分的实践活动中感知 1 吨的重量，同时设计了重量不同 而且递减的三个物体：50 千克大米、25 千克的小朋友、10 千克的水，让学生建立一种概念：20 袋 50 千克的大米是 1 吨
13、，40 个 25 千克的小朋友是 1 吨，100 桶 10 千克的水是 1 吨。 4.利用常见的物品，想象 1 吨的重量（“想想做做”1） 生活中还有很多物体是 1 吨，请你们说说下面的图中多少个这样的物体是 1 吨？（1） （示范）奶牛。 从图中你知道了什么？（1 头奶牛重 500 千克，那 2 头呢？） 一头奶牛重 500 千克， （ 2）头这样的奶牛重 1000 千克，也就是 1 吨。 （1 人说，小组说） （2）小组合作说说其他三幅图。 （ 5）桶 200 千克的油重 1 吨， （ 20）袋 50 千克的水泥重 1 吨， （10 ）头 100 千克的猪重 1 吨。 （反馈时请生挑自己喜
14、欢的说） (拓展)一棵白菜重 1 千克,( )棵这样的是 1 吨。 （1000，怎样算的？）一箱苹果重 10 千克， （ ）箱这样的重 1 吨。 （100，怎样算？） （3）一袋水泥重 50 千克，那 80 袋水泥重多少千克？是多少吨？5080=4000 千克 4000 千克=4 吨 为什么 4000 千克=4 吨？是怎么换算的？（同桌说）那 5000 千克是多少吨？那 9 吨是多少千克呢？ 为什么？（同桌说） 设计意图：课件出示生活中的事例，让学生通过数，说的方式进一步感知 1 吨有多重，并且通过 小组讨论的形式让学生能完整地描述多少个这样的物体是 1000 千克，也就是 1 吨。拓展题是在
15、前 面数的基础上让学生能通过简单的换算得出答案，培养了学生灵活应用的能力。板书设计：板书设计：认识吨认识吨计量比较重、大宗物品，一般用计量比较重、大宗物品，一般用“吨吨” （t t）作单位。）作单位。1 1 吨吨=1000=1000 千克千克10001000 千克千克 10001000 吨吨作业设计：作业设计：补充习题第 21 页。教学反思：教学反思：清英外国语学校清英外国语学校 教学设计教学设计课课 题题练习三单元2 教学内容教学内容教材第 24 25 页，第 19 题。课时1教学目标教学目标1.熟练地进行长度单位间的简单换算和质量单位间的简单换算。2 培养学生合理运用知识去解决实际问题的能
16、力。教学重难点教学重难点重点重点 1长度单位和质量单位之间的单位换算。2解决有关长度单位的实际问题。难点难点在解决实际问题中的单位换算。教学具准备教学具准备教师准备：教师准备：米尺、卷尺、秒表。 学生准备：学生准备：记录本。资源整合资源整合练习与测试相关练习教学设计教学设计一、沟通新旧知识，全面回顾一、沟通新旧知识，全面回顾（理一理）1提问：到今天为止，我们已经认识了许多长度单位和质量单位，你能按顺序整理一下，并写出它们之间的关系吗？（根据学生回答板书）有的同学是像这样按从小到大的顺序整理的（贴板书） ，也有的同学是按从大到小的顺序排的，你填对了吗？2.提问：观察这些长度单位和质量单位的进率，你发现了什么？小结：除了米和千米的进率是 1000，其他相邻两个长度单位之间的进率都是 10。相邻两个质量单位之间的进率都是 1000。3.快速反应：5 吨=（ ）千克 7
