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1、语文版语文版干将莫邪干将莫邪教案教案 2 2干将莫邪教案洛阳市第四十三中学 贾宝荣教学目的：1、理解故事的全过程，体会其中蕴涵的道理。2、叙述故事，培养学生的口头表达能力。3、理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取性和局限性。教学重点：1、理清文章的故事情节。2、分析人物的性格特征，理解文章的主题。教学难点：理解赤、客行为的可取性和局限性。教学方法：读、说、议、辩等相结合。教学设想：多媒体教学。教具学具：投影仪、电脑、无线话筒、插图、记分牌。教学方式：分组对抗（全班同学分为两大小组）教学步骤：一、 情境导入：每组选派一名代表讲述一个传说中的神奇鬼怪的故事，看谁讲的最好。 （以掌声决定胜负） 。
2、引出搜神记 ，从而引出节选自搜神记的课文干将莫邪 。二、 整体感知：1、 检查预习，出示幻灯片，解决疑难的字、词、句，为复述课文做准备。2、 出示前半部分的故事情节，使学生进一步熟悉课文，然后由学生补充后半部分故事情节。3、 每组选派一名代表复述整个故事情节，并且由对方相互评价。三、合作探究：(力求达到生生互动、师生互动，从而掌握本节课的重点内容)（一） 、理清文章的情节结构：a) 快速抢答：本文的情节如果用两字来概括应该是什么？b) 围绕“复仇”两字展开了怎样的故事情节？（学生以小组为单位，用最简洁的语言分段来概括）干将铸剑，为王所杀 开端子赤取剑，欲报父仇 发展山中遇客，以命相托 高潮客设
3、计谋，智杀楚王 结局（二）分析人物性格特征，理解文章蕴涵的道理：教师出示具体的语句，学生围绕这些语句展开对人物形象的分析。1、 ：儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰“不负子也。 ” 于是尸乃仆。煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。2、 ：客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报仇。 ”客曰：“此乃勇士头也，当与汤镬煮之。 ”客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。 ”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中，客也自拟己头，头复堕汤中。3、 楚王：王怒，欲杀之。于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。王怒，即杀之。王梦见一儿，眉间广尺，言
4、欲报仇。王即钩之千金。（学生广泛讨论，踊跃发言后，得出结论）被统治阶级： 赤为报父仇，至死不渝客见义勇为，英勇无畏统治阶级： 楚王心胸狭窄，残忍暴虐 强权政治的代表当被统治阶级和统治阶级之间存在着不可调和的阶级矛盾的时候，势必会发生反抗压迫的斗争。由此揭示文章蕴涵的道理忠诚勇敢、英勇无畏的斗争精神。四、延伸拓展：“赤”不惜生命为父报仇， “客”也不负诺言，以身殉义，对他们的行为你们怎么看？召开辩论会：正方这种行为是可取的。反方这种行为是不可取的。辩论过程：1、 双方 1、2 辩，陈述本方的观点。2、 双方自由辩论。3、 双方 3 辩，总结本方的观点。4、 评委作精彩评述。(冲破难点_让学生明白
5、赤和客行为的可取性和局限性，使学生增强法律意识，依法办事。)五、链接生活：c) 大型民族舞剧干将莫邪 。 （让学生体会舞蹈家们用形体语言展示的 “干将莫邪”的精神） 。d) 苏州重修干将路，又建了莫邪路。使他们重新又团聚在一起。 （让学生理解 “干将莫邪”将永世不分离。 ）六、品味欣赏：成语含义干将莫邪。补充和课文故事有关的传说 干将铸剑之时，因为炉中那采自五山六合的金铁之精过了六个月，而不能熔化，莫邪便以身投炉，用自己的生命和旷世的爱情帮助丈夫铸成了神剑。干将莫邪的故事是一个神奇的传说。后来，干将、莫邪成为利器的代称，他们化为一对锋利无比的宝剑，成为许多武侠大师笔下的利器，演绎了许多恩爱情仇的江湖故事。干将莫邪那种为了事业不惜生命的精神将永传后世。 而电影英雄中的人物也有这种千古传诵的精神。欣赏英雄片段。七、课外作业：阅读鲁迅的铸剑 ，体会鲁迅对作了哪些再创造？
