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1、语文教案愚公移山语文教案愚公移山愚公移山教学目的1学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。2 文言文的诵读。3辨析文言词语。重点、难点重点：学习顺畅诵读文言课文。难点：辨析文言词语。教学时间：二课时。教学过程第一课时一、预习1读准下列加点字的音： 太行（hang）万仞（ren）惩（cheng）塞（se） 汝（ru）曾（zeng）诸（zhu）箕畚（jiben）荷（he）孀（shuang）龀 chen 叟（sou） 匮（kui 亡以应（wu）厝（cuo 雍（yong）2熟读课文，看注释，查字典，试翻译全文。二、导人三、作家作品简介1、 愚公移山选自列子汤问 ， 列子这部书中保存不少古代寓 言故事
2、和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情 节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。 列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。2导语愚公移山一文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反 映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要 克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。毛泽东同志曾经用这个故 事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取 革命的胜利。四、正课1、朗读课文（可教师范读，学生试读、齐读，也可听课文录音，朗读 时注意正音。 ）2、朗读停顿的指导。（1）关于标点符号的停顿。一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句 号、问号、感叹号
3、停两拍。（2）关手段与段之间的停顿。段与段之间停顿可长一些，一般 35 拍即可。（3）关于句中的停顿。句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换 气的需要可适当作短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为 标准。如遂率子孙荷担者三夫。 “子孙荷担者”是一个短语，中间不能 停顿，如果停顿了就破坏了短语义的完整，这就叫念破句。3、请学生翻译课文。翻译方法指导；把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。 根据文言文与现代文的不同特点，翻译时可采取以下几种方法：（1）加。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文 言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音 节词。如“方”
4、即“方圆”指面积。（2）改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词 来代替。如“切”可改为“丈” 。当然， “侧”的长度不等于“丈” ，但这里的 “万例”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。（3）补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译 时，必须补出。如“二山”即“两座山” 。（4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如 “甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明 了！”（5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果 省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死” “之”字是助词，在句中起取 消句子独立性的作用，翻译时可
5、省略不译。 在学生翻译时，老师可穿插提问重点词语的解释。者：相当于“的人” 。面：面向着，名词用为动词。毕：全。险：指险峻的大山，形容词用为名词。其妻：其，代词，他的，指代愚公。以君之力：以，介词，凭，靠。之，助词，的。遂：于是。箕畚；用箕畚装土石，名词用作状语。笑而止之：而，表修饰，相当于“着” 。之，代词，他，指代愚公。毛：草木。加增：加大增高。自此：从此。四、小结1古今词义阳古义：山之南，水之北今义:太阳 阴古义：山之北，水之南今义：阴天指古义：直，一直今义：手指曾古义：乃，并今义：曾经诸古义：之于今义；各个、许多荷古义：负荷今义：荷花 毛古义：草木今义：毛发息古义：叹气今义：休息虽古义
6、：即使今义：虽然已古义：止今义：已经2词性活用险：形容词活用为名词，险峻的大山。箕畚：名词用作状语，用箕畚装。面：名词用为动词，面向着。3一词多义且年且九十将近且焉置土石况且4通假字始一反焉反同返，往返。甚矣，汝之不惠惠同慧，聪明。河曲智臾亡以应亡同无，没有。一靥朔东后同措放置。5 虚词之代词，他例：跳往助之。助词：的例：隐土之北。助词，用于主谓之间取消句子独立性、不择例：甚矣，汝之不克。而表承接：不泽例：何苦而不平表修饰：地、着例：面山而居表转折：但是，却倒：而山不加增其代词，他的例：其妻献疑日语气词加强反问语气例：其如土石何以介词：凭，靠例：以残年余力连词，用来例：河曲智实亡以应焉语气助词
7、呢例：始一反焉暖气代词哪里例：且焉置土石五、作业1课后作业。2选用课时作业优化设计第一课时作业优化设计（）下面各旬朗读语意停顿完全正确的一项是：（）A 邻人京城氏之孀妻有遗男。B曾不能损魁父之丘。C遂率子孙荷担者三夫。D 曾不能毁山之一毛。（二）解释下列加点词的含义：1河阳之北（）2吾与汝毕力平险()3投诸渤海之尾（）4始一反焉（）5曾不能毁山之一毛（）6 固不可彻（）7而山不加增（）8无陇断焉（）（三）指出下列句中“之”的用法与例句相同的一项：（）例：甚矣，汝之不惠。A 河阳之北 B跳往助之C虽我之死，有子存焉。D告之于帝第二课时 一、预习1背诵全文。2 给课文分段，归纳段意。3课后练习四。
8、二、导入上节课，我们已经翻译全文，疏通词语，大致理解课文的内容。这节 课，我们再来细读课文，深入分析，研究课文的内容和写作特色。三、正课1分角色朗读，理解对话双方的语气。2提问：其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王 屋何？”与河曲智臾说的“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之 毛，其如土石何？”两句话意思相近，语气上有什么不同？讨论并归纳：这两个人物所说的话，表面上有相似之处，但目的全然不同。愚公 之妻是从献疑的角度说的：“以君之力”带有关心的语气， “曾不能损魁 父之丘，如太行、王屋何” ，清气较轻，说的是她的真实想法。但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程当中必须解决
9、的一个重要问题：“焉置 土石？”智臾则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山：“甚矣，汝之不 惠”是很严厉的责备口气， “残年余力”又显得十足的轻视， “曾不能毁山 之一毛”是有意挖苦， “其如土石何”反问语气很重，则简直是嘲笑愚公 无能了。因此，这两句语气不同。3提问：请给课文分段并归纳段意。课文共有四个自然段。第一段：写故事背景。第二段：写愚公决心移山，得到全家支持，并排除疑难，立即行动。第三段：写愚公驳斥智臾的错误观点。第四段：写愚公愿望的实现。4提问：愚公决心移山要克服哪些困难？讨论并归纳；（l）两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万切。（2）年老力衰，人员少：年且九十。遂率子孙荷担
10、者三夫。（3）工具简陋，运土路程远：箕畚运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉。5提问：文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智臾”对举，有什么 深意？讨论并归纳：愚公动员全家的力量，克服山高且大；年老力衰；人员 少；工具简陋，运土路程远等这么大困难，表面看来“愚不可及” 。但愚公 不被眼前的困难所吓倒，在于他有远大的抱负，从“指通豫南，达于汉 阴”可以看出，他的移山是为了造福千千万万人和后代子孙。此外，他对 移山的信心来自他在人和自然关系的问题上的正确认识，他懂得人的 力量是“无穷匾”的， “而山不加增” 。他的见识远远高过一般人之上，真 是“大智若愚” 。而“智臾”只是从静止的眼光看问题，认为自然
11、条件无法改变，而且只看到一代人的力量，从而断定人在自然面前是无能为力 的，真是“鼠目寸光” 。以上分析说明愚者不愚，智者不智。这一颠倒不 仅加重了对比的色调，而且具有讽刺的效果。6 提问：愚公移山的成功说明了什么？访归纳中心意思。讨论并归纳：通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气 魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的 道理。四、总结愚公移山是一篇寓言。对寓言的理解要通过故事叙述了解故事 所寄寓的深刻含义。而不要纠缠这个故事是否“真实” ，神话给足是否与 迷信有关，甚至用现代的眼光审视愚公的形象等。这些都与阅读寓言的本义有违背的。五、作业1课后练习2选用课时作业优化设计第二课时作业优化设计（）下列文言句式判断正确的一项是：（）1而山不加增，何苦而不平？2甚矣，汝之不惠。3帝感其诚。4北山愚公者，年且九十。AI反问句 2陈述句 3判断句被动句B1反问句 2倒装句 3被动句 4陈述句C1疑问句 2陈述句 3被动句 4判断句。D1疑问句 2倒装句 3判断句 4陈述句。（二）填空：卫 愚公移山选自_，这部书中保存了不少古代 和_。本文的体裁属于_。2 文中河曲智臾嘲讽愚公的话有_ 。愚公斥责智臾的话有_ 愚公反驳智全的话有_这些对话表现智叟_ ，表现愚公_。
