记念刘和珍君教案_2

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1、记念刘和珍君教案记念刘和珍君教案教学要点： 一、结合注释介绍“三一八”惨案发生的时代背景。 二、在通读全文的基础上，理清刘和珍烈士的事迹。 教学内容与步骤： 一、解题和介绍时代背景今天学习的记念刘和珍君 （板书），选自华盖集续编 。记念，我们现在一般写成“纪念” 、“记”与“纪”在这里含义是相同的。鲁迅先生为什么要写这一篇文章？这就要对当时的时代背景有一个了解，大家可以先读一下注释，看过后对其中不懂的地方还可以提出来。 教师着重介绍以下几点： （一）一九二六年，我国的北方还在军阀政府的统治下，掌握政权的是北洋军阀皖系头子段祺瑞。当时占据着东北的奉系军阀在日本帝国主义的支持下向关内进军，遇到了国

2、民军将领冯玉祥的抵抗，日本帝国主义便公开出面，在三月十二日派军舰掩护奉军军舰驶入天津附近的大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。三月十六日，日本帝国主义纠集英、美、法等八国公使，借口维护一九一年八国联军与清政府签订的辛丑条约 ，向段祺瑞执政府提出抗议，并组织起新的“八国联军” ，准备武力进攻。三月十八日，北京人民在天安门集会抗议，后又到执政府前请愿。段祺瑞竟下令卫队开枪镇压群众，群众死四十七人，伤一百五十余人，造成“三一八”惨案。刘和珍烈士就是在这次惨案中遇难的。 （二） “三一八”惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“暴徒” 。一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬

3、陷爱国学生是“受人利用” ，被“民众领袖” （指李大钊同志等）盲目地引入“死地” 。 （三）当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。 “三一八”惨案发生后，他写了好几篇倬念文章， 记念刘和珍君是其中影响最大的一篇。 二、指导学生阅读课文。要求：（一）把不理解的字词，难懂的语句做上记号；（二）试把每一段的段意归纳出来；（三）把记叙刘和珍烈士事迹的内容理出来，准备复述。 （学生自读、议论，教师巡视。 ） 三、学生复述刘和珍的事迹。鲁迅先生的这篇文章有一定的难度，一些词句不容易理

4、解，大家归纳的段意也不完全相同，这些问题我们将留到下一步讨论，现在先请大家根据课文，简要地讲一讲刘和珍烈士的事迹。 学生讲述后，教师归纳：文章中记叙刘和珍事迹主要在一、三、五段，记了三件事，虽然写得简略，但给我们留下了极为深刻的印象。 第一件事是“毅然预定”全年的莽原周刊（板书“毅然” ） 。从这个“毅然”的行动里能让我们了解到什么呢？（对进步思想的追求，对鲁迅作品的热爱） 。第二件事是参加女师大学潮斗争， “不为势利所屈” ，对母校的前涂（同“途” ） “黯然至于泣下” （板书“黯然” ） 。在这里， “黯然”一词，表现了什么心情？（对学校的前途，对同学的未来深深地优伤） 。 第三件事是“欣

5、然前往”执政府前请愿而遭残害（板书“欣然” ） 。从这个“欣然”里又能显示出刘和珍的什么品质？（一片爱国的热忱） 。 因此，鲁迅先生把刘和珍等称作“真的猛士”是有这些事实为依据的。刘和珍烈士与杨德群烈士等为国为民，爱憎分明，见义勇为，确实是“为了中国而死的中国的青年” 。 四、布置作业： （一）进一步朗读全文，修改各自在作业本上写的各段的段意； （二）找出文章中议论和抒情的语句。 第二教时 教学要点： 一、依据文章的感情脉络，理清全文的结构； 二、剖析文章的第一大部分。 教学内容与步骤： 一、引导学生理清文章的结构。 （一）先请学生讲一讲自己归纳的段落大意，然后发动学生评议。 （二）在学生讨论

6、的基础上，教师小结： 1、这是一篇纪念性文章，但记叙部分并不多，重点在议论和抒情，这和我们现在常见到的一些以回忆事迹为主的纪念文章是不同的。当时鲁迅住在十分黑暗，十分残酷的反动军阀统治的中心北京，目睹反动统治者的残暴，目睹无数优秀青年遭屠杀，目睹不少群众未觉醒，他的悲愤心情是难以抑制的，所以文章把自己的所见、所闻、所感交织起来写。如果我们理清了鲁迅先生的这一条感情的脉络，文章的结构就容易理解了。2、如果从记叙的角度看，文章是先从开追悼会的那天写起，再倒叙“三一八”惨案，中间还插叙了一段女师大学潮。但这样去分析就会产生一个问题，即中间的好几段就找不到叙事的由头，成了可写可不写的内容。如果我们从鲁

7、迅先生写这篇悼念文章的感情的起伏、发展去理解，就会发现整篇文章是以作者的感情思绪为主线，把叙事、议论、抒情融成一体，每一段都起着重要的作用。 3、具体说，全文共七段：第一段，面对着刘和珍烈士的追掉会，鲁迅先生感到无比悲愤，要写文章来“悼念逝者” （板书） ；第二段，想到烈士的斗争已经过去，她们已倒在血泊之中，而这似人非人的世界依旧存在，为了使人们不忘烈士的鲜血，为了唤起人们的觉醒，更感到有必要写文章来“唤醒生者” （板书） ；第三段，追忆刘和珍的往事，对她奉献悲哀和尊敬，因为她“为国而死” （板书） ；第四段，噩耗传来，由不信到证实，目睹惨象，耳闻流言，愤怒地揭示我们这个衰亡民族之所以默无声息

8、的“惨痛根源” （板书） ；第五段，从惨案的经过，展示出三个女子的惊心动魄的“崇高伟大” （板书） ；第六段，在血的教育下，从人类血战前行的历史中，看到刘和珍等烈士的“血痕必将扩大”（板书） ；第七段，与当局者的凶残、流言家的下劣相比，中国女性临难竟如此之从容，得出了我们民族没有消亡的明证，指出在这一惨案中，人们将看见希望，猛士更奋然前行，由此自然地归结出烈士“牺牲的意义” （板书） 。以上七段使文章构成三大部分：第一、二段是一部分，说明写这篇文章的目的；第三、四、五段是第二部分，颂扬刘和珍烈士的崇高品质和斗争精神；第三部分是六、七段，指出“三一八”惨案的意义所在。 二、指导学生阅读第一部分。

9、当我们理清了文章的脉络结构之后，再来理解文章的语言就比较容易一些了。 （一）请大家细读第一、二段，读的时候思考这样一个问题：这一部分里有两处提到“我也早觉得有写一点东西的必要了” ，又说“我实在无话可说” ，这种矛盾的提法该怎样理解？ 1、学生阅读，相互讨论。 2、教师归纳：（1）第一处写“我也早觉得有写一点东西的必要了” ，是为了寄托自己对刘和珍烈士的哀思，接下来连用两个“只能如此而已” ，是说明自己的悲愤感情是文章所倾诉不了的，然而又只能用文字来纪念，这种反复回荡的语言，正反映出鲁迅先生悲愤之强烈；（2）第二处说“我也早觉得有写一点东西的必要了”是对我们还活着的人来说的，是为了要揭露这“似

10、人非人”的世界，为了让人们不忘记这血的教训，所以结尾再强调一下：“我正有写一点东西的必要了。 ” （3） “我实在无话可说” ，这是一句无比愤激的话。四十多个青年的血，洋溢在鲁迅先生的周围，重压在心头，而反动统治者和御用文人们的卑劣行径， “尤使我觉得悲哀” 。一个人在悲愤到极点的时候反而会说不出话来，所以必须“出离愤怒” ，写文章来悼念死者，把自己最大的哀痛显示于这个“非人间” ，让反动统治者们对我的苦痛去“快意”吧，我将以此作为“祭品” ，奉献在烈士的灵前。这种看似矛盾的说法，实质是感情无比深沉的表达方式。 （二）在第二段开头，赞颂刘和珍等为“真的猛士” ，又说她们是“哀痛者”和“幸福者”

11、 ，该如何理解呢？ 教师归纳：“真的猛士”是指为国家，为民族而奋斗的革命者。他们敢于正视民族悲惨的命运、面对国家黑暗的现实，以国家、民族的不幸为自己最大的“哀痛” ；他们不怕血腥镇压，不为暴行所吓倒，以为国家的独立、民族的解放而献身为自己最大的“幸福” 。与“猛士”相比的是“庸人” ，是指被“造化”愚弄的“怯弱者” ，他们尚未觉醒，还在维持着这“似人非人的世界” 。鲁迅先生感到正有写一点东西的必要，也是为此而说的，要用猛士们奋斗的鲜血来教育、唤醒他们。 （三）这一部分，从记叙开始，进而展开议论，抒发激情，写得曲折深沉，要细心朗读、领会。 三、布置作业： 背诵第一部分。 第三教时 教学要点： 一

12、、理解课文第二、三部分，重点搞懂其中一些难句的含意； 二、小结全文。 教学内容与步骤： 一、指导学生阅读第二部分：大家仔细阅读课文的第二大部分，把其中你认为重要的一些议论、抒情的语句划出来，想一想应该怎样理解这些话的含意。 （一）学生阅读、勾画，教师巡视。 （二）学生朗读自己划出来的语句，然后共同讨论。 （三）教师归纳： 1、这一部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏回荡、激昂而又深沉。第三段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端，转入记叙。鲁迅先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。但是到第四段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而” 、 “但”等转折语，层层递进

13、，感情再次迸发。在第五段开头就用“但是”一转，由上段的议论转到记叙刘和珍等遇难的经过，结尾再用“但是”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。 2、第四段的难句在最后一小节，我们可以先集体朗读一下。 （学生朗读） ，惨象、流言，揭示出这个非人的世道。面对这种黑暗的统治，语言已经失去了作用，指出这就是衰亡民族“默无声息”的原因所在，这种“沉默”对人民来说是痛苦的，但对反动统治者来说也是可怕的，进而剖析“沉默”的两种结果。这一句蕴含着极为深刻的哲理，我们可以联想到鲁迅先生写的“于无声处听惊雷”的诗句。在朗读的时候要注意：前一个“沉默呵” ，感叹成分较强，要读得深沉缓慢

14、，后一个“深默呵” ，愤怒的成分为主，要读得高昂激越。（指导学生再朗读一次） 。 3、第五段的难点在于对“当三个女子从容地转辗于不幸被这几缕血痕抹杀了”这两句的理解。这两句话历来在解释上有分歧，有的说是讽刺中外反动派的“反语” ，有的说是歌颂革命青年的“正语” ，也有的说是两者兼有的“双关语” ，究竟应该怎样理解呢？就整句的意思来看，是赞颂刘和珍等“三个女子”在弹雨中毫不畏惧、互相救助的感人事迹，不畏强暴的斗争精神，这是“惊心动魄”的，更是“伟大”的；从句子的结构来分析，主语“这”是指代“三个女子从容转辗”的斗争场面，谓语“是伟大” ，这是一个明确的判断句，正是对刘和珍烈士等满怀激情的“正面赞

15、颂” ，因此不能说是“反语” 。这个“伟大”的行动，还表现在下一句：这三个女子的“几缕血痕” ，把“中国军人”的“伟绩” 、 “八国联军”的“武功”都“抹杀”了，所以这两句话，是鲁迅先生满含激情地在正面赞颂。到最后一节用“但是”一转，把这些中外杀人的刽子手们拉出来作反衬，让人们看看这些丑类在中国青年女 子面前是何等的卑劣可憎！（指导学生朗读第五段） 。 二、指导学生阅读第三部分（第六、七段）：如果说第二部分的最后是赞颂之情达到了高潮的话，那未在第三部分就又沉静了下来总结这次斗争的教训。这一部分主要是议论，请大家小声朗读一下，有不懂的地方可以继续提出来讨论。 （学生朗读） 。 （一）学生读后提出

16、问题讨论。 （二）教师归纳： 1、第六段在全文中是感情高潮之后的余波，在情绪上是深沉的。读的时候要抓住一个“至多” 、一个“至少”来理解。 “至多”是指这次请愿造成的牺牲对当时的社会的作用而言的，鲁迅先生认为就改变社会现实来说，这次牺牲的价值并不能算很大，鲁迅在别的纪念文章里说过他不赞成在反动统治者面前搞“请愿”这种斗争方式，这不能掀倒反动的营垒；“至少”是指烈士的流血牺牲对今后而言，既然有“血痕” ，就要“扩大”开去，先将在亲人中“浸渍” 、扩大，给人们留下斗争的火种。 “至少”是“至多“的递进，抓住了这两个关键性词语，全段的内容就容易理解了。 2、第七段是冷静的总结，难句不多，重点在“这一次死伤者对于将来的意义” ，再一次颂扬了刘和珍等中国女子的“勇毅” ，并由此揭示出我们的民族的不会“消亡”的精神，终于得出苟活者会“看见微茫的希望；真的猛士将更奋然而前行”的结论。朗读的时候要注意语气的深沉。 （学生齐读）