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1、苏教版苏教版有的人有的人教案教案 5 5 教学设想 有的人这首诗热情地讴歌了鲁迅先 生“俯首甘为孺子牛 的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统 治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。 全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来 对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚 感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗 人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。教学内容和步骤 一、创设情境，导入新课 可以引导学生朗读鲁迅先生 的自嘲一诗，引人对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的 评价，带人新课时的学习。 二、介绍作者和写作背景 参照“教学设计(A)” 。 三、初读诗歌，整体感知诗歌
2、 的基本内容 1听朗读带，或者教师范读全诗。 2学生自由朗读全诗，思考：这首诗的体裁是怎样的? 明确：这是一首抒情性的自由诗。 3理清诗歌的写 作思路，分清诗歌的结构层次。 结构划分请参照“教 学设计(A)” 。 4请学生用图示法将各个诗节之间的 关系表示出来。 明确：图示的方法可以发挥学生的创 造性，教师把握主要内容即可。 注意，诗的第一节写 了两种“生”和“死” ，是全诗的总纲；第二、三、四节写 了两种人对人民的两种态度，它们之间是并列关系；第五、 六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出了两种人的两 种不同结局。 四、品读诗歌，理解诗歌内容 1学生齐读诗歌。 2品读诗歌内容，要求学生思考
3、以下问题： (1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义 有什么不同? (2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出， 在表达效果上会有什么变化? (3)对比是常用的一种艺 术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这 首诗每一诗节都使用了对比的手法，但每一次对比的角度 是不相同的。请大家细读课文，讨论各诗节对比的角度各 是什么。 明确：第 1 诗节：两种生死观的对比。 第 24 诗节：两种人对人民群众态度的对比。 第 57 诗节：两种人不同结局的对比。 3品读诗歌语 言，要求学生体会以下语句的修改的妙处。 这首诗在 选人语文教材时，曾经臧克家修改，请大家看下面几例： (1)原句：有的人把名字刻在石头
4、上想不朽。 改句： 有的人把名字刻人石头，想“不朽” 。 明确：这样 改不仅笔墨精练了，更重要的是改后愈加准确、形象、深 刻。试想， “刻在” 和“刻人” ，深度不同， “刻入石 头” ，形象地表现了这些人妄图“不朽”的痴心梦想。 “不 朽” 加引号，更显讽刺意味。修改后的“石头”之后， 以逗号点开，句末的“头”(t6u)与“朽”(xu) 押韵， 使语句具有音乐美。 (2)原句：骑在人民头上的从民 把他摔倒。 改句：骑在人民头上的从民把他摔垮。明 确：“倒”和“垮” ，两个动词在程度上有差别：“倒”者 未必垮；“垮”者必倒。 “垮”比“倒”在程度上更进一层， 充分地表达了诗人对骑在人民头上作威
5、作福的人的满腔愤 恨之情。此外，这样一改， “垮”(ku)与下句的“人民永 远纪住他”中的“他”(t)字也同韵。 (3)原句：给 人民当牛马的人民永远纪念他 改句：给人民作牛马的 人民民永远记住他。 明确：“当”与“作” ，属同义 词。这里之所以修改，主要可能是从平仄角度考虑的。原 句 中的“当”(dng)属平声， “当”字前后的“民” (mn)、 “牛”(ni)字皆平声，转用一仄声字“作”(zu)， 可使诗的语言更富抑扬顿挫之感。 “纪念他”改作“记住他” ，在感情深度上也有显著的不同。 4可以引导学生 细读诗歌，对诗歌当中其他语言运用精妙的地方加以品味。 五、精读诗歌，领会诗歌感情 1学生
6、自由朗读 诗歌。 注意体会每节诗歌中的具体感情。 2指 名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。 朗 读示例：有的人活着 他已经死了； 有的人 死了 他/还活着。 3在教学时注意，对学生把 握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、 语调来朗读，使学生真正把握住诗歌内在的感情。 对 于其他诗节，可以放手让学生自己体会朗读，教师指名部 分学生朗读，以检查效果。 六、学习迁移 请阅 读下面这首诗歌，回答文后的题目。 真是晴天的霹雳， 在南台的宴会席上。忽而听到鲁迅的死 发出了贩通电 报，荟萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了开往上海 的轮船。 22 日上午 10 时船靠 了岸，到家洗了
7、一个澡， 吞了两饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的 脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万青年男女将要破裂 似的心肺与紧握的拳头。 这不是寻常的丧事，这也不 是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞 在天地之间的一瞬间的寂静。 生死，肉体，灵魂，眼 泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁 迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群； 有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没 有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人家看出了中国还 是性很浓厚的半绝望的国家。 鲁迅的灵柩，在夜阴里 被埋入浅土中了；西天角却出现了一片微红的新月。 这篇散文怀鲁迅是郁达夫的一篇纪念鲁迅的散文，题 材与有的人相似，表达的感情也基本一致。年年它哪 些是记叙，哪些是议论，它的议论与本诗的议论有什么不 同。 明确：前三段和最后一段是记叙，其余三段是议 论。诗中的议论具体、生动、形象，而本文中的议论相比 之下就显得抽象。
