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1、文学与传媒学院,说教材,说学法,板书设计,1,3,附,说教法,2,说教学过程,4,一、说教材, 教 材 分 析, 教 学 目 标, 教 学 重 点, 教 学 难 点, 课 时 安 排,1. 教材分析,能力目标,情感态度目标,知识目标,2.学习目标,能明确诗中意象“邮票”、“船票”、 “坟墓”、“海峡”的内涵。,教学难点,课时安排,理解诗歌思想感情升华的过程。,一课时,二、说教法,乡愁是一首新格律诗，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用情境导入法、诵读感知法、讨论归纳法进行教学。运用这些方法，让学生主动参与学习，真正体现了学生是学习的主体；通过诵读深化对诗歌的理解，培养学生独立阅读欣赏的能力
2、。,本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。因此，我根据诗歌内容和学生的认知水平，运用“在读中学”的方法，阅读和欣赏诗歌。通过读、想、议等活动，调动学生的积极思维，让学生把握诗歌的思路，揣摩语言，理解诗歌中隐含的情感。,三、说学法,四、说教学过程,1.导入新课,播放歌曲乡愁，让学生感受游子思乡之情，创设情境，导入新课。,2.初读感知,自由、大声朗读诗歌，把握诗歌大意？,并明确这首诗写了什么？ 写了诗人思念亲人、思念家乡的乡愁。,3.再读诗歌，领悟内涵,整体把握诗歌内容后，还要在深入理解诗歌思想内涵上下功夫，分析 和欣赏诗歌运用的表达技巧。,（1）,教师范读，学生思考：本诗是按照怎样的顺序结构全篇的？
3、,（2）,学生再读，找出诗中是运用哪些具体事物表现乡愁的？,板书：小时候、长大后、后来、现在,板书：邮票、船票、坟墓、海峡,小组齐读，讨论“邮票”这一意象，表达了作者怎样的感情？,（3）,（4）,教师指导学生朗读本节，把握本节情感,明确：“邮票”代表对母亲的思念之情。,小时候 乡愁/是一枚/小小的邮票 （重读“小小”） 我/在这头 （重读“这”，以下类推） 母亲/在那头 （重读“那”，以下类推） 第一节稍平淡，用回忆的口气朗读，读的时候要配合相应想象，全情投入，其中“小小” “这” “那”读重音。,（5）,（6）,学生合作讨论第二到第四节，明确“船票”、 “坟墓” 、“海峡”所表达的情感？,方
4、便学生理解,插入余光中背景介绍。,板书：船票对新娘的依恋坟墓对母亲的怀念 海峡对祖国的眷恋家愁-到国愁，主题升华。,后来啊 乡愁/是一方/矮矮的坟墓（重读矮矮） 我/在外头 （语调稍微提高） 母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）,教师重点指导诵读第三、四小节。,（6）,而/现在 （语气转平和） 乡愁/是一湾浅浅的/海峡 （重读“浅浅”） 我/在这头 大陆/在/那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）,4.拓展延伸,对比阅读席慕容乡愁一诗，看看两首诗在 结构形式、用词、写作手法等各方面有何不同？,乡 愁 (席慕容) 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却
5、是一种模糊地怅惘 仿佛雾里的挥手别离 别离后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去,让学生使用，“乡愁是”句式，仿写一首诗歌。 熟读并背诵乡愁,5.作业布置,6.本课总结,通过学习乡愁这首诗歌，让学生掌握了诗歌中“邮票”、“船票”、“坟墓”“海峡”意象的内涵，及分析诗歌的方法。也体会到了作者强烈的思乡爱国情感。,这六步的教学过程，遵循了学生的认知规律，设计上体现了环环相扣的要求，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生体会作者强烈的思乡爱国情。整个课堂结构严谨，教学方法预设恰当。,附：板书设计,托物 寄情 小时候邮票思念 个人故乡之思 长大后船票依恋 后 来- 坟墓怀念 现 在- 海峡眷恋 普遍家国之思,乡愁余光中,谢谢大家！,
