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1、识字教学方法探究识字教学是传承中华汉字文化的桥梁。 “识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。 ”识字教学直接影响着语文教学的速度和质量，对提高学生的语文素养至关重要。在低年级识字教学中，是由教师去帮助学生认识生字的结构、特点、读音、字义、组词，然后再通过读写来加强记忆，学生学习起来没有积极识字的热情与兴趣，没有自己的观察和发现，所以造成的结果是瞬时记忆，不能区分字形，对字义、不理解，造成在运用中出现同音字不分，形近字混淆的现象，阅读上有障碍等现象的发生。学生学习汉字的热情并没有提高。因此，我进行“创新”的识字教学就是利用多种多样的教学方法，借助教学媒体创造轻松愉悦的识字氛围，把抽象
2、、难以理解认识的汉字变成孩子们的一种学习乐趣，激发学生学习汉字的兴趣，教给学生识字的方法，引导学生自主的去学习并掌握汉字的规律，减轻学生识字的负担，创造自主、合作、探究的课堂教学情境。这将直接关系着为今后学习别的学科打下坚实的基础。我进行的识字教学方法对象是小学低年级的学生。这个年龄段的孩子刚刚进入学校的大门，识字基础比较薄弱，形象记忆大于抽象思维。针对低年级学生识字范围狭窄，识字途径单一，识字基础薄弱，兴趣高能力有限，记得快忘得也快，形近字易混淆，同音字易写错等情况，我制定了一系列的实施计划并付与实践，主要分为教学识字实践和环境识字实践两方面内容。一、抓课堂培养学生识字的能力，激发学生识字的
3、兴趣。课堂教学首先要有学习的氛围，其次有竞争的意识，最后是老师有效地指导。首先是提高学生识字的兴趣。孩子小，只能用听、认、读、写来加强学生认字，同时也要考虑他们的年龄特点，用多种形式的方法手段进行课堂教学。我采用以下识字方法：1、利用媒体，体验识字多媒体技术可将方块字形演变成一幅幅生动的图画，变成了有趣的形象。例如我所讲授的口耳目一课，就是让学生认识 12 个象形字。在课前，我利用课件的动画将象形字到简体字的演变过程呈现给学生，引起学生学习汉字的兴趣，使学生变机械识记为意义识字。如教学象形字“分”时，我用多媒体课件，先出示一个简笔画“一把刀把西瓜分成两半”然后逐渐变成象形的“分” ，最后出现简
4、体字“分” ，在这种情境体验中，学生对“分”的造字过程一目了然，不仅把“分”的字型牢记于心，同时对祖国的汉字文化也有了初步的感悟。另外利用动画情境，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。2、创设情境在比较中识字在研究中，面对形近字、同音字、音近字、多音字，上课时，我注意创设换偏旁、辨字形、解析字意、纠错别字、入语境等对比情境，学生通过区别比较体验，找出一些字的异同之处来进行识字，加深印象，提高识字的准确率。如：“人、无、午”和“入、天、牛”字的比较。这样比较法识字，可以加深学生对形近字的区别，以防写错别
5、字。3、创体态情境，在体态表演中识字汉字中有许多会意字，面对善长于形象思维的小学生，在课堂上，我经常创设恰当的动作、表情等体态情境，课堂教学往往能收到意想不到的效果，给学生留下很深的印象。如在教学“抱、跑”两个生字，我让学生观察老师的动作，说说老师此时在做什么？老师用什么在抱？（提手旁）所以我把这个提手旁先描红。再说说老师用什么跑步？（足字旁）我就把这个足字旁描红。又如让学生用肢体语言来演一演“拉、捡、推、拍、挤”等动作，用表情来表现“哭、笑、惊、呆”等表情，在动手实践中认识生字，从而强化了认识，其识记效果怎能不佳？4、创设生活情境，在体验中识字苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜
6、明的激动人心的生活情境，里面充满活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合的过程才能变得比较轻松。 ”新教材中安排的常用汉字与我们的生活密切相连，在研究中我创设了既源于生活又高于生活的情境，唤醒学生已有的生活体验和知识经验作为开展教学的丰富资源，让孩子体验到枯燥的方块字跟生活结合起来不仅有趣，更有意义。例如：在教授操场上时，利用多媒体技术，将学生在操场上活动的画面展示出来，让同学们说说都有哪些活动，每说出一项，就出示相关的词语，这样的情景再现使枯燥的词语一下有了生命力，学生读得很起劲。5、在游戏活动体验中识字教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”
7、。因此，在识字教学中开展学生最喜欢的活动，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，身心处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。1)、找朋友、连一连。由教师设计游戏规则，让学生将生字与拼音相应的连线或结合，或将生字的偏旁和另一半连线，这样可以检查学生的识字效果，还可以激发学生识字的热情。2)、猜字谜、编字谜。可由教师出谜语或学生自编谜语，互相猜谜语，在游戏中评比出“猜谜大王”和“编谜语大王” 。刚开始的时候，教师可编一些帮助学生识记，以后就可以让学生自己尝试编一编。例如“中”字，可编这样的谜语：“一竖穿过口中间” 。又如:教授“清、晴、睛、情”时，可以根据学过的“也”字，编成这
8、样的谜语：“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马能行天下。 ”猜谜时，学生无论猜得出或猜不出，往往会开怀大笑，易感受到成功的喜悦。3)、编儿歌、编顺口溜。如在区别一些字形时，引导学生编成“木禾只差一撇，千万不要混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 ”对于形近字“清、晴、睛、情” ，经过我们师生共同努力，编出了这样一首朗朗上口的儿歌：“有水河清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心好心情。 ”编顺口溜、编儿歌，不仅能提高学生的识字能力，其间，说话能力和想象能力都会有很大提高。4)、其他游戏。例如“摘果子” “开火车” “夺红旗” “贴字”“我当小老师”等等都
9、是学生们喜闻乐见的游戏活动。其次、推进字理教学。学生对汉字不仅要形象感知，更重要的是意义识记，借助先进的多媒体手段，我让学生认识到汉字经过漫长的演变和简化的过程，才变成今天的样子。大部分汉字都有字理，推进字理识字，学生对汉字的识字更加准确、牢固，对形近字的区分更加清楚了，写错别字的几率少了，记忆印象更加深刻了。例如：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字，是太阳公公和月亮婆婆在一起；“雷、雪、霜”三个都是形声字，富有形象性，都与“雨”有关；“笑”字令人快乐， “哭”字一看就像眼睛在流泪.二、通过各种形式的活动给学生提供识字经验交流的机会，激发学生识字的热情。上学期，我在本班学生中定期开
10、展一些有趣的识字活动，例如：早读开展阅读比赛，班会进行“识字大王”比赛，每个月评选一次“识字小明星” ，进行表彰和奖励。学生参与活动的热情非常高，主动识字的愿望提高了，识字的效率也进步了不少。从校园生活到家庭生活到社会生活，从电子传媒到日常生活用品，从社区环境到娱乐场所，从名胜古迹到网络世界，汉字几乎渗透到我们生活的每个空间。面对如此强烈的视听冲击，学生从小就耳濡目染，我们就其称为“生活体验” 。如果说，课堂识字是“有意识字”的话，那么，在课外生活中学生因接触多了而识的字，就是“无意识字” 。小学语文识字不仅仅局限于课堂或学校内，应该置身于广泛的社会环境中。下面就谈谈环境识字实践的几点尝试：1
11、、争取家长的支持与配合，充分调动起学生校外的识字兴趣。发动学生收集广告纸、日用品包装盒、食品包装袋、海报等，认识上面的字，并让父母帮助剪贴成册，每周在班里评比一次，评出“识字小能手” ，进行奖励。在家中看电视、读报纸，积累汉字；在马路上看广告、读店名、看站牌，积累识字；教师定期布置检查，及时鼓励表扬。这些措施不但可以帮助学生和字词反复见面，巩固识字效果，还可以让学生体会到识字的用处真大，进而提高学习生字的积极性和自觉性。教师要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，有意识、有步骤的引导学生在生活中自主识字，点燃智慧的火花。2、电视媒体识字电视媒体基本走进每个家庭。电视节目丰富多彩，如电视广告、
12、儿童故事片、动画片等，画面生动活泼，语言通俗易懂，学生喜闻乐见。我们引导学生在看电视时，注意认读字幕，不会的就问家长。学生耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看，听，问，不知不觉间，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。3、通过课外读物识字，积累各种语文知识。 给每一位学生准备一个本子，作为采蜜集 。让学生将从课外书中学到的各种名人名言、成语、谚语、歇后语，优美句子等摘抄下来。每月在班中展示交流一次，同学们可以将自己的采蜜集与他人互换欣赏、阅读，不仅可以从中认识到更多的汉字，学到更丰富的语文知识，还能逐步养成积累的好习惯。本学期，学生通过收集、整理，积累了许多常见的成语、谚语、优美词
13、句，不仅扩充了识字量，而且积累了丰富的语文知识。4、利用古诗识字。每周布置两次背诵古诗的任务，学生将背诵的古诗积累在采蜜集中，每月进行一次“古诗背诵大比拼” ，看谁背诵的又多又好，进行评比。古诗背诵比赛一般放在周五进行，可以男女生选派代表进行比赛，也可以自己推荐自己，题目由老师规定（在已经背诵的古诗中选取） ，形式是抽到哪一首就背诵哪一首，最后由评委团（选出的同学）进行评比，分出名次，及时奖励。自从识字教学研究开展以来，学生确实有着很大的变化。从被动识字到主动识字，识字的愿望更强烈了，兴趣更高了，识字的方法也由单一变成多种多样，识字的数量和质量有明显的提高，识字的范围更广泛了并且普遍运用到了生活当中去，识字能力得到进一步提高。当然也存在许多不足之处和需要改进的地方，例如：重视了识字的教学，忽略了书写的指导；字理教学没有有效地实施和坚持下来，家庭教育氛围不够，养成习惯难保持，两级分化情况比较严重。 对此，如何解决识字与写字在教学时间上分配的矛盾，如何能针对不同层次的学生进行教学，克服两级分化的情况，如何能得到家长的支持与配合，给孩子创造一个轻松愉悦、学习氛围浓厚的家庭教育环境，如何养成学生自主探究、合作学习、持之以恒的良好学习习惯，都是值得我们继续深入探究的问题，敬请各位专家老师批评指正。
