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1、数学教案用公式法解一元二次方程数学教案用公式法解一元二次方程第 1 教时教学内容： 12。1 用公式解一元二次方程（一）教学目标：知识与技能目标：1使学生了解一元二次方程及整式方程的意义；2掌握一元二次方程的一般形式，正确识别二次项系数、一次项系数及常数项过程与方法目标： 1通过一元二次方程的引入，培养学生分析问题和解决问题的能力；2通过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和深刻性情感与态度目标：由知识来源于实际，树立转化的思想，由设未知数列方程向学生渗透方程的思想方法，由此培养学生用数学的意识 。教学重、难点与关键：重点：一元二次方程的意义及一般形式难点：正确识别一般式中的“项
2、”及“系数” 。教辅工具：教学程序设计：程序教师活动学生活动备注创设问题情景1用电脑演示下面的操作：一块长方形的薄钢片，在薄钢片的四个角上截去四个相同的小正方形，然后把四边折起来，就成为一个无盖的长方体盒子，演示完毕，让学生拿出事先准备好的长方形纸片和剪刀，实际操作一下刚才演示的过程学生的实际操作，为解决下面的问题奠定基础，同时培养学生手、脑、眼并用的能力2现有一块长 80cm，宽 60cm 的薄钢片，在每个角上截去四个相同的小正方形，然后做成底面积为 1500cm2 的无盖的长方体盒子，那么应该怎样求出截去的小正方形的边长？教师启发学生设未知数、列方程，经整理得到方程 x2-70x+825=
3、0，此方程不会解，说明所学知识不够用，需要学习新的知识，学了本章的知识，就可以解这个方程，从而解决上述问题板书：“第十二章一元二次方程” 教师恰当的语言，激发学生的求知欲和学习兴趣学生看投影并思考问题通过章前引例和节前引例，使学生真正认识到知识来源于实际，并且又为实际服务，学习了一元二次方程的知识，可以解决许多实际问题，真正体会学习数学的意义；产生用数学的意识，调动学生积极主动参与数学活动中同时让学生感到一元二次方程的解法在本章中处于非常重要的地位探究新知11复习提问（1）什么叫做方程？曾学过哪些方程？（2）什么叫做一元一次方程？“元”和“次”的含义？（3）什么叫做分式方程？2引例：剪一块面积
4、为 150cm2 的长方形铁片使它的长比宽多 5cm，这块铁片应怎样剪？引导，启发学生设未知数列方程，并整理得方程x2+5x-150=0，此方程和章前引例所得到的方程x270x8250 加以观察、比较，得到整式方程和一元二次方程的概念整式方程：方程的两边都是关于未知数的整式，这样的方程称为整式方程一元二次方程：只含有一个未知数，且未知数的最高次数是 2，这样的整式方程叫做一元二次方程3练习：指出下列方程，哪些是一元二次方程？（1）x（5x-2）x（x1）4x2；（2）7x262x（3x1） ；（3）（4）6x2x；（5）2x25y；（6）-x204任何一个一元二次方程都可以化为一个固定的形式，
5、这个形式就是一元二次方程的一般形式一元二次方程的一般形式：ax2bxc0（a0） ax2 称二次项，bx 称一次项，c 称常数项，a 称二次项系数，b 称一次项系数一般式中的“a0”为什么？如果 a0，则ax2+bx+c0 就不是一元二次方程，由此加深对一元二次方程的概念的理解5例 1 把方程 3x（x-1）2（x1）8 化成一般形式，并写出二次项系数，一次项系数及常数项？教师边提问边引导，板书并规范步骤，深刻理解一元二次方程及一元二次方程的一般形式讨论后回答学生设未知数列方程，并整理得方程 x2+5x-150=0，此方程和章前引例所得到的方程 x270x8250 加以观察、比较，独立完成加深
6、理解学生试解问题的提出及解决，为深刻理解一元二次方程的概念做好铺垫反馈训练应用提高练习 1：教材 P5 中 1，2练习 2：下列关于 x 的方程是否是一元二次方程？为什么？若是一元二次方程，请分别指出其二次项系数、一次项系数、常数项：（4） （b21）x2-bxb2；（5）2tx（x-5）7-4tx教师提问及恰当的引导，对学生回答给出评价，通过此组练习，加强对概念的理解和深化要求多数学生在练习本上笔答，部分学生板书，师生评价题目答案不唯一，最好二次项系数化为正数小结提高（四）总结、扩展引导学生从下面三方面进行小结从方法上学到了什么方法？从知识内容上学到了什么内容？分清楚概念的区别和联系？1将实际问题用设未知数列方程转化为数学问题，体会知识来源于实际以及转化为方程的思想方法2整式方程概念、一元二次方程的概念以及它的一般形式，二次项系数、一次项系数及常数项归纳所学过的整式方程3一元二次方程的意义与一般形式ax2bxc0（a0）的区别和联系强调“a0”这个条件有长远的重要意义学生讨论回答布置作业1教材 P6 练习 22思考题：1）能不能说“关于 x 的整式方程中，含有 x2 项的方程叫做一元二次方程？”2）试说出一元三次方程，一元四次方程的定义及一般形式（学有余力的学生思考） 反思
