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1、数学教案有几辆车数学教案有几辆车- -北师大版北师大版教案设计示例有几辆车教学目标 1通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义 2使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式 3正确、熟练地口算 5 以内的加法 教学重点 通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义 教学难点 使学生能够从不同的角度去观察思考问题 教学过程 一、联系实际，激趣导入 在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗？二、进入情境，探求知识 （一）出示图片：主题图 1 1教师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会
2、发现什么加法问题呢？ 学生 1：他们会发现一边有 2 辆车，一边有 3 辆车，一共有 5 辆车，2+3=5 学生 2：他们会发现一边有 3 辆车，一边有 2 辆车，一共有5 辆车，3+2=5 2教师：他们说的都对吗？ 学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的 3 辆，再数右边的 2 辆，小明是先数左边的 2 辆，再数右边的 3 辆，不管怎么数，都是 5 辆 学生 2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的 3小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即 3+2=5，2+3=5（板书：3+2=5，2+3=5）
3、4观察这两个算式，有什么相同和不同的地方？ 学生：两个算式中 3 和 2 的位置变了，得数是相同的 教师：两个算式中交换 3 和 2 的位置，得数不变，也就是 3+2=2+3 （教师板书：3+22+3 ） （二）出示图片：摆一摆 1 1他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗？ 2我们先用小圆片代表花来摆一摆同桌 2 人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2 个不同的算式 3反馈 （三）出示图片：小鸟图 1他们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？ 学生 1：树上有2 只小鸟，树下有 3 只小鸟，一共有 5 只小鸟，算式是2+3=5 学生
4、2：地上有 3 只小鸟，树上有 2 只小鸟，一共有 5 只小鸟，算式是 3+2=5 （四）出示图片：小兔子拔萝卜 1在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗？ 学生 1：1 只小兔加 4 只小兔等于几只小兔？ 学生 2：1 个萝卜加 2 个萝卜等于几个萝卜？ 学生 3：上面有 4 只小兔，下面有 1 只小兔，一共有几只小兔？ 学生 4：上面有 1 个大萝卜，下面有 2 小个萝卜，一共有几个萝卜？ 2教师：你们提的问题真好，现在我们在小组内继续提问，并讨论解决所提的问题，一会儿汇报给大家 3小组活动并汇报 （五）出示图片：蜡笔图 1他们俩发现了这么多的加
5、法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来他们拿出蜡笔，发现了什么？ 小兰的盒子里有 5 支蜡笔，小明的盒子里一支也没有 2教师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢？ 学生：小兰借给小明 1 支，就可以列出1+4=5，4+1=5生：从上往下看可以列出 0+5=5，从下往上看可以列出 5+0=5 （五）出示图片：排队图 1教师：今天，我们学会了从不同的角度去观察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗？ 学生 1：一共有 10 个小朋友 学生 2：小兰排第 7 学生 3：从右边数，小兰排第 4 学生 4：从左边数，小兰排第 7 ，从右边数，小兰排第 4 三、游戏：我摆你说 学生 2 人一
6、组，用 15 个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式 当学生提出两边各摆 2 个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式 四、全课总结 谁能说一说这节课你们都有什么收获? 教学设计点评 本节课，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。教学时，努力做到以下几点： 1密切数学与生活的联系。 从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，学起来轻松而有趣。 2给学生留下尽可能大
7、的探索空间。 学生学习知识是一个接受的过程，更是一个再发现、再创造的过程。在课堂上，为学生留下了更多的探索空间，为学生创设积极参与学习和探索的机会。如在“停车场” 、 “公园” ， “小白兔拔萝卜”等问题情境中，把问题交给学生，把时间留给学生，不论是全班交流，小组交流还是同桌交流，都让他们自主探索，老师不加干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰撞出创造的火花。 3给学生提供动手的机会。 心理学工作者的调查表明:儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说“手是大脑的老师” 。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做“我摆你说”的游戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。 探究活动 找朋友 游戏目的 1使学生进一步理解加法交换律的含义 2培养学生的语言表达能力 游戏准备 将所有 5 以内的加法算式制作成口算卡片 游戏过程 1将口算卡片发给每个学生一张 2将学生排好顺序 3两个卡片中的算式结果相等，数字顺序相反的为一组一个学生说完，同组的另外 一个学生马上要接着说例如：一位同学举出口算卡片“23”说：“我是 235，我的朋友在哪里？”另一位同学则举出“32”说：“我是 3+25，你的朋友在这里 ”
