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1、数学教案数学教案9 9 加几的进位加法加几的进位加法教学内容 义务教育课程标准实验教科字数学(北师大版)一年级上册 教材分析 有几瓶牛奶 （9 加几的进位加法）是 20 以内进位加法的一堂非常关键的课，是学生学习进位加法的基础。教材安排了一些学生非常熟悉的情境，根据学生已有的生活经验让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。 设计理念 数学课程标准明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 ”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程当中学习数学，理解数学和发
2、展数学。由于学生的生活经验不同。学生的计算方法就会有所不同，因此，要鼓励学生有个性学习，培养学生各方面的能力，注意学生的个别差异。 教学过程 活动一：借助童话故事，创设问题情境 师：动物王国今天可热闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意安排了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好朋友来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。小兔白白把家里的所有的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也赶紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送级你。 ”小羊嘟嘟开心地笑了：“谢谢！”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟
3、嘟想：现在我有几瓶牛奶呢？ 活动二：组织手操作，小组讨论反馈 1、看画面说图意。 指导学生根据画面复述图意： 小兔白白送来 9 瓶牛奶，小狐狸点点送来 5 瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？ 左边有 9 瓶牛奶，右边有 5 瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？（学生可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。培养学生提问的肥力，逐步渗透应用题的基本结构。为今后学习打下基础。 ） 2、根据复述的图意，引导学生列出等式：9+5= 3、探讨算法。 师：你用什么办法来帮助小羊嘟嘟算一算到底有几瓶牛奶呢？ 引导学生用自己喜欢的方法来解决。可以通过直接看算式用凑十的方法，也可以用学具（小棒、纽扣等）代替牛奶瓶进行操作。 先自己
4、说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。小组汇报时要求学生做到： （1）仔细听其他同学的算法，如果不同的意见可以提出来。 （2）在汇报时如果用到小棒，最好能边摆边说，而且要认真听取同学们的意见。 集体汇报后，与以前学的不进位加法进行比较。学生可能会出现以下几种解题策略： （1）逐个数数。如从 9 开始一个一个地数，一直数到 14。 （2）半按群数数。如从 9 开始数，接着 10、12、14 跳到数数。 （3）用凑十法计算。这部分学生的直觉思维能力较好，数感比较强。 （4）圈十按群计数： 把5 根小棒分成 1 根和 4 根，1 根和 9 根凑成 10，10 根加 4根合起来是 14 根。 把
5、 9 根小棒分成 4 根和 5 根，5根和 5 根凑成 10，10 根加 4 根合起来是 14 根。 活动三：故事延伸，方法迁移 刚才小朋友们帮助小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很高兴。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙，算一算：9+3=、7+9=。 分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。教师要了解学生掌握的情况，特别地逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。 活动四：实践运用 1、圈一圈、算一算。 师：长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利
6、通过。 2、小猫钓鱼。 师：猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可认真了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可高兴了，它在想些什么呢？ 引导学生说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。学生可能出现以下几种说法： 猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼？ 猫妈妈比小猫多钓了几条鱼？ 小猫比猫妈妈少钓了几条鱼？ 小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多？ 活动五：游戏活动 事先准备110 的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。考虑到有些班级学生比较多，集体做这个游戏的效果也许不太理想，也可以把这个游戏改变成其他方式。 参考游戏：“比比谁算
7、的多” （小组活动） 先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 这十个数。然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就把它与 9 相加，4 人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。 课后么思 1、对学习有困难的学生，教师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答得地否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励。特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。 2、培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体、差异性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。 3、算法多样化是数学课程标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法。在本堂中。教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。
