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1、幼儿园园本教研活动的开展,杨锦清,园本教研指导思想和观念：,“触动教师的思想，升华教师的经验，完善教学中的不足”“教师不是不合格才需要教研和培训，而是要学习、要思考、要成长、要发展、才需要教研与培训”,园本教研,它是指以本园为基地，以本园现实和具体问题为对象，以教师为研究主体，通过同伴互动、专业引领、个人反思等途径解决问题，促进教师专业发展和本园发展的教学研究。,园本教研的旨归和追求：,教学的有效性,点金石,“在本园中、基于本园、为了本园”的教育教学研究活动。,一、园本教研的三个要素,二、园本教研的目标、原则,三、如何有步骤地开展园本教研,一是研究对象本园发展过程中的突出问题；,二是研究主体本
2、园教师。,三是研究目的促进本园发展和教师的专业成长。,一个目标：通过园本教研，促使“纲要”精神有效地融入到幼儿园各项工作之中，有效地加快幼儿教师的专业化成长，促进幼儿全面、和谐地发展。,二个原则： 一是人人参与原则。,二是务实求真原则。,务实：有组织、有计划、扎扎实实、有血有肉地开展教研。,求真：将自己的实践所得提升到一定的理论高度。,三个务必,（一）一部曲：建立有效的管理机制促“研”,（二）二部曲：以学为先导，让教师懂“研”,（三）三部曲：开展多种形式的活动，让教师会“研”,1、首先建立科学合理的管理机构。,2 、进一步完善园本教研的管理制度。,3、制订园本教研规划。,4、精心选择园本教研的
3、主题。,（1）自下而上,（2）组织网络,教研组长推荐一人,教研1组大班年段长,教研2组中班年段长,教研3组小班年段长,后勤保育组保健医生、保育组长,教研组织制度；园内学科带头人制度；园外专家专业引领制度；教研交流制度；课题申报制度；教师培训制度；家长开放日制度；教研服务制度；,（1）园本教研三年、五年规划。,（2）阶段目标。,A、指导思想。,B、教研目标,C、教研原则,D、教研内容与措施,（1）教研组长选定主题。,（2）教师确定主题。,（3）在教学观摩中确定主题。,（4）在课题研究中确定主题。,（5）不同阶段教师来确定主题。,1、理论学习,2、自主学习,3、外出学习,4、园本培训,（1）师德修
4、养类,（2）教育理论类,（3）专业知识类,（4）实践技能类,（5）教学研究类,（1）问题解决式学习,（2）建立学习文件夹,（3）批判性阅读,（4）网络的学习,1、树立“研”的意识,2、营造“研”的氛围,3、明确“研”的对象,4、掌握“研”的方式,5、明确“研”的内容,“教学小现象”,“现实真问题”,园本教研训练方案,每周进行一次新纲要教育思想的学习，每周一次的同伴互助活动，每周提出一个教学问题；每周写一篇教育教学方面的心得，每两周一次的案例教学活动；每两周进行一次教后反思；每两周进行一次集体备课；每两周进行一个课例的评析；每一学期在组内进行一次说课活动。每学期撰写一篇园本教研方面的论文，每学期
5、阅读一本优秀教育思想和教学艺术的著作。每学期介绍一个典型案例。,（1）头脑风暴法,（2）分享式讨论,（3）评判式对话,头脑风暴法,又名智力激励法，指在一定时间内以组织专题会的形式，使参加会议的人员相互启发，相互激励，集思广益，引导出大量创造性设想的方法。,A、头脑风暴法的技巧,B、头脑风暴法的组织形式,（A）数量要求,（B）思维线索,（C）信件交流链,（D）随意涂写,（E）点名进行,（F）便条风暴法,（A）热身运动,（B）活动目标,（C）注意事项,当有人发言时，其他人都必须仔细地倾听。,提供自由思考，设想越新奇越好。,针对问题目标，集中注意力。,参加活动的人员不分男女，一律平等。,不允许用集体
6、提出的设想来阻碍个人的设想。,不允许私下交流，以免干扰别人的思绪。,可以用别人的设想来引发自己的灵感，或结合多人的设想，创造出新的设想。,每个人提出的设想不分好坏，一律记录在小组的大白纸上。,（1）问题会诊日,（2）三课活动,（3）与骨干教师、名教师对话,（4）专业引领,（5）园长论坛,（6）对话式教研活动,（7）充电式教研,（8）文化式教研,A、日常性问题诊断,B、 课题性问题诊断,诊断方式：全园性、年段,课例研究内容包括教学设计、教学实录、教学反思 。,课例研究形式包括：,同课多轮,同课异构,同课同构,（1）课例研究（教学型研究）,（2）问题诊断,（3）案例研究,（4）教学反思,（5）个案评析,谢谢！,
