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1、数学数学-工程问题工程问题的教学设计的教学设计教学内容：人教版第九册第四单元 P95 例 9教学目标：使学生认识工程问题的结构特点，掌握它的数量关系，解题思路和解题方法，并能正确地解答工程问题的基本题。教学过程一、创设情境，设疑激趣出示小黑板本班语、数两学习委员分发数学作业本，语文学习委员单独分发要 2 分钟，数学学习委员单独分发要 3 分钟，大家猜一猜，两人一起分发要几分钟？1、学生读题2、先让学生大胆猜想3、然后老师提出：我们一起来探究这个问题好吗？二、由浅入深，辅路搭桥出示小黑板：1、一迭作业本 60 本，聪聪分发需要 2 分钟，每分钟发多少本？明明分发需要 3 分钟，每分钟发多少本？2
2、、一迭作业本 60 本，聪聪每分钟发 30 本，明明每分钟发 20 本，两个人合发，几分钟发完？3、一迭作业本 60 本，聪聪单独分发需要 2 分钟，明明单独分发需要 3 分钟，两人合发需要几分钟？让学生独立完成，然后指名回答，教师板书：1、60/2=30（本） 60/3=20（本）2、60/（30+20）=1。（本）或者：设 X 分钟发完？（30+20）x=60X=60/50X=1。23、60/（60/2+60/3）或者：设两人合发需要 X 分钟X*（60/2+60/3）=60三、引导探究，挑战问答老师质疑：假如上面三道题都隐去“60 本作业本”这个条件，你们能探究出解决问题的办法吗？1、要
3、求学生分小组合作思考、探究 。2、让各小组组长把解决问题的办法讲出来，老师板书：A、1/2=1/2 1/3=1/3B、1/（1/2+1/3）或者：设需要 X 分钟完成X*（1/2+1/3）=1在学生合作探究过程当中，教师应参与其中一小组，并成为其中的一员，在恰当时机提问：“你怎么知道这是对的？”“还有没有别的思路或可能性？”“列式为 1/（2+3）你们认为对吗？为什么？”四、促进思维，拓展发散解决好“分发本子”问题后，我问学生：你能利用今天所学的知识，解决实际生活中类似的“做套装衣服问题” 、 “相遇问题”吗？五、反馈练习，以促双基1、P95 “做一做”2、练习二十五 第 1 题3、指导学生自学例 9六、总结1、今天学习了什么内容？2、这节课你最大的收获是什么？哪些地方你还不太懂？家庭作业：练习二十五 第 2、3、4 题
