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1、马来西亚的华文教育,马来西亚华文教育的情况,马来西亚华文教育在东南亚乃至全世界首屈一指，是除中国大陆、台湾、港澳地区以外唯一拥有小学、中学、大专完整华文教育体系的国家。 自19世纪初，华文教育以私塾的形式在马来半岛和新加坡出现至今，虽历尽艰辛坎坷，但从未在马中断过。不论是在英国殖民时期、日战期间，还是在独立以后，无论受政府法令和政策的限制，还是受马来民族主义情感的制约，但在华人社团和马华人政党的共同努力下，马华文教育保存完好。 马华社通过华人政党向政府提出诉求；“董教总”（马华文学校董事联合会总会和马华文学校教师会总会的简称），作为维护和发展马华文教育的主要民间机构，为华教进行了不懈的抗争；华
2、社、华商出钱出力，支持华小和独中的生存与发展。,马华文教育具有良好的基础和相当的规模,现有华文小学1285所，华文独中60所，华文大专院校3所（南方学院、韩江学院、新纪元学院）。 153所国民小学提供交际华文课程，78所国民改制型中学设有华文必修课程，24所寄宿中学向马来学生提供华文课程， 16所师范学院开办中小学中文教师培训课程，马来亚大学、博特拉大学、国民大学等国立大学也设有中文系，其中马来亚大学还设有中国问题研究所。 全国就读华文人数超过20万人，其中华文独中在校学生万多人。近年来，不仅是华裔子女进华校，一些马来人、印度人的子女也开始到华校读书。目前就读华文独中的马来学生约5000多人，
3、就读华文小学的非华裔学生近7万人。,华小的困境,以第十大马计划的教育拨款来说，华小生人数占总数21%，可是拨给华小的款额只有区区3.6%，完全不成比例。 纳入国家教育体系的华小，课程是统一的，内容与其他源流小学没有两样，只有教学媒介语的不同。课本马来西亚化了，本土观念至上，民族传统文化价值还能存多少，令人忧心忡忡。,最严重的问题是华小师资五十年得不到妥善解决。教育部事实上在三年前就已掌握各校的新生人数，准备足够的师资是教育部的职责，当局却是数十年如一日让华小师资荒愈演愈烈，华小每年都得重演聘请临时教师的窘境，一间拥有二十位教师的学校，竟然聘请了多达五、六位临时教师；令人难以忍受的是，教育部仍不
4、时拖欠这些临时教师的薪酬，最后还得劳动华社调集各方力量怒吼争取方才获得发放。,由于当局主力推动以马来西亚语文为教学媒介的国民小学（简称国小），对华小的硬体和软体建设投资极少。华小校舍危楼处处，华小师生被迫沿用上世纪五十年代留下的简陋校舍，曾经发生华小老师误踏被白蚁蛀蚀的地板落足跌死的悲剧。那一厢，建筑堂皇的国小校舍，犹如五星级酒店，建好了校舍等候学生报到，与华小学生争抢有限学校名额形成强烈反差。 近九成华人家庭把子女送入华小，当前的华小数目已不能够满足所有要家长的需求。增建新的华小难上加难，学额又爆满，迫得部分学生家长忍痛把子女送到国小就读。如果不是这个局限，进入华小接受基本民族教育熏陶的华人
5、子弟肯定更多,独中,独中是马来西亚的一个特色。 独中的成立背景，要追溯到1961年的教育法令。这个法令规定：华文中学只有接受改制才能得到政府的津贴。改制后的华文中学必须根据政府的规定办学，换句话说，就是原有的华文教育特色淡薄了，取而代之的是以英文和国文为教学媒介。 威迫利诱下，大部分华文中学改制了，只有少数坚持母语教育立场，坚决不改制，宁可自食其力而成为独立华文中学。,改制后的前华文中学，早期称“国民型中学”，过后一律改称国民中学，教学媒介语是国语。当年承诺的1/3华文授课时间只剩下华文一科以华语授课，目前，华文科已不得不在正课以外上课。 站稳母语教育立场、坚持独立自主的华文独立中学目前共有6
6、0间。独中走过坎坷的道路，一度沦为收留落第生的学校。胡万铎、沈亭等人在1973年发起独中复兴运动，发出一人一元捐献独中的号召，获得华社热烈响应；在董教总积极配合下成立独中工作委员会领导独中的发展工作，独中从此走上康庄大道，越办越好。,马华文教育所面临的困境,由于历史和种族的因素，马政府对华文教育仍采取限制政策，华文教育在马来西亚始终是一个十分敏感的课题。 在“新经济政策”下，马政府在教育领域实行固打（比例）制，大学在录取新生时不以分数为录取标准，而是按种族比例分配。2002年政府虽将固打制改为绩效制（成绩），但未能改变教育歧视政策，许多品学兼优的华裔子女被国立高等学府拒之门外，难以获得政府奖学金到国外深造。 长期以来，马政府不承认独中的文凭，初、高中毕业生必须在参加政府学校同等的水平考试，才能获得政府承认的相关文凭，进入高中或大学。此外，马政府至今还不承认中国大学的文凭，给赴华留学生回国就业造成困难，影响了学生到中国留学的积极性。,93岁马来西亚老人捐出毕生积蓄 力挺华文教育,阳光老人邬秋萍指着1956年拍摄的全家福说：“要养大9个孩子实在不容易”（马来西亚星洲日报）,
