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1、第二节：小学识字总量探究,识字量的确定是决定教学效率的关键，学生识字过多会制约其他方面的发展，过少则不能尽快实现阅读。对于这个问题可以从两个方面讨论：一是长期以来积累的语文识字教学经验；二是根据定量的统计，多少识字量能够覆盖学生的日常读物。,首先，各个时期的识字教学积累的经验值得很好的借鉴。 传统集中识字读物三字经百家姓千字文三种合起来的总字数是2700多，除去重复字，共得字种1462。其次，建国以来各时期语文课程标准对低年级识字量的要求。,根据以上各时期课标要求，小学低年级的识字量大都是在15001800左右，总识字量在30003500左右。根据一些机构的统计，常用的3500字，其中1000
2、字占当代出版物的88.6%，2000字占当代出版物的97.4%，通过以上的长期以来的教学经验和统计数字可以发现，学生认识16001800字左右，占现代出版物的90%以上，这就为阅读创造了条件，可以基本满足阅读的需要。,2001年语文课程标准中采用了“弹性”规定， 主要考虑如下： 第一、从课程的角度，体现课程的多样性和选择性，为教材编写和各种实验提供空间。 第二、认识1600字是最低要求，保证学生能够进行阅读。,学生识字的强烈愿望很多时候源于希望能够尽快进行阅读，在小学阶段实际教学过程中，识字写字往往是同步进行的，而认写同步毕然会造成识字量的减少，阻碍学生实现阅读的需要，在实际教学中我们应该怎么解决这个矛盾？,问题：,
