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1、小学教师小学教师新课程的深化和反思新课程的深化和反思读后读后 感感放假以来，我认真地学习余文森老师、吴刚平老师写的新课程的深化与反思一书。通过反复研读，我深深地认识到：在进入新课程的今天，课堂教学设计必须考虑到课堂教学的生成性、开放性，并与之相关的诸多变数和不确定性。而这种设计能力和教学能力是必须通过自觉锻炼去获得，以适应时代对课堂教学改革的挑战。一、创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。因此，在课堂上，我常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的学习情境，来鼓励学生识记和巩固知识成果。二、全员参与，在合作中共同发展新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，而活动是主体存在和发
2、展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。教师在小组合作学习中要保证让每个学生参与其中。有些学生没有形成良好的“社交”能力，在合作中往往是人云亦云，没有自己的见解，或不能很好的将自己的想法表达出来，最终成为“忠实的听众” ；还有些学生似乎有着与生俱来的优势，在合作中往往是“高谈阔论” ，俨然成为“领导者” ，而他们的意见也往往成为本组最终的“标准答案”针对这样的情况，我及时的进行调整，在了解每个孩子的情况下，对小组成员进行合理搭配，并在每次合作的过程中安排每个学生的任务。还可以根据学生的特长在分工时给每个学生适当的机会，让学生认识到他在小组中
3、的重要地位，建立起主人翁的意识，充分认识到自己有发言和倾听的权利和义务。三、引导发现，自主探究第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们，独立的掌握它们。 ”在教学中，我引导学生发现规律，唤起学生主动学习的情感 。学生在主动学习情感的支配下，自主学习、交流、合作，能感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。这样，课堂气氛活跃；教师恰当的赞美，洋溢着民主平等的意识，充满了对学生创造精神的呵护。在这样的教学氛围中，学生们敢于发言、乐于表达 、热情 高涨、思维活跃。作为一名教师，应当在新理念的指导下，设计好课堂教学，让学生们在宽松愉悦的氛围中，在自主、合作、探究中爱学、乐学，获得成功与喜悦，成为学习的主人。曾广荣
