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1、小学小学品德与生活品德与生活一年级下册教学设一年级下册教学设 计计 品德与生活一年级下册教学设计 活动主题一：我的一家 一课时完成。 教材分析： 每个学生都有自己的家庭，每个家庭构成情况各不相 同。这一课侧重于让学生了解自己的家庭，体验家庭生活 的的欢乐和亲情，感受家庭生活的温馨开始，逐步发展对 他人、对社会的积极态度和情感，培养儿童的社会责任意 识。 本课设有三个栏目： 第一个栏目：介绍我的家人。教材第二页为我们提供 了一些小朋友与家人一起生活的照片。有和爷爷、奶奶、 爸爸、妈妈一起在家中合影；有的和爸爸、妈妈去郊外植 树；还有的和舅舅、舅妈、姥姥、姥爷去旅游目的是 让学生从多角度介绍自己的
2、家庭，并与大家分享家庭生活 的幸福快乐。课本第 4 页，呈现的是小朋友从不同方面， 如家人的年龄、生日、属相、职业、兴趣爱好及对家庭生 活的感受等方面介绍自己的家人，在于提示学生可以从多 方面了解和介绍自己的家人。 第二个栏目：游戏：亲情对对碰。 条件允许的情况下，邀请家长参与游戏活动，引导儿 童了解父母，学会关爱。这里体现了教材的开放性。亲子 游戏的活动内容是教师可以根据班级或其他条件自己确定， 但目的应该是一致的，创设儿童与父母相互配合的游戏活 动，在共同参与游戏活动的过程中，帮助家长理解活动的 教育价值和与孩子交流沟通的方法，使儿童体验到家庭生 活的欢乐与幸福，发展积极的情感、态度。 第
3、三个栏目：我家的故事。通过展示自己和家人一起 生活的照片或画自己的家人，帮助学生回忆自己难忘的家 庭故事讲给大家听。引导学生感受亲请，体悟家庭生活在 自己成长中的作用。 教学建议： 1、学生在课前观察并了解自己家人的职业、兴趣、爱 好、生活习惯等，记在心中准备在课堂上向全班同学介绍。 还要让学生准备几张家庭生活照，准备在课堂上向同学们 介绍。 2、上课时，教师可以示范向学生展示自己童年时的家 庭生活照，让学生猜一猜哪个是自己。然后介绍照片中的 人物与自己的关系、家人的职业、爱好、生活习惯等。教 师介绍要有条理、层次清晰、学生容易理解，并易记住表 达方式，为自己的交流做好铺垫。将全班分成若干小组
4、， 按老师介绍的方式或自己喜欢的方式，学生根据自己课前 对家人的观察与了解，互相介绍自己的家人，对能清楚明 白的介绍自己家人的学生，教师要及时给与肯定和表扬。 3、 “欢乐家庭故事多”的教学时，可以让学生带来家 庭生活录像，播放其中的片断，向全班同学展示与家人在 一起生活的美好片断。看过录像后，在请同学讲述一个自 己难忘的家庭故事。 本课教学应注意的事项： 1、现实生活中，不是每个学生的家庭都是温馨幸福的。 因此，活动前教师要了解儿童的家庭情况，特别是一些特 殊家庭。 （如单亲、父母不在身边、家庭是否和睦等）活动 中要关注那些问题家庭的孩子，有针对性地指导，避免伤 害儿童，帮助他们建立家庭生活
5、的信心。 2、在学生介绍自己家人时，因经济、家庭成员状况的 不同，儿童的不同家庭、不同生活情况，要注意适时引导 学生尊重那些普通劳动者的工作，避免攀比和伤害单亲家 庭的儿童。 3、本课的活动方式可以采用小组讨论，汇报交流，实 践操作，教学游戏等，努力让学生动起来，活起来，通过 活动体验亲情，通过活动学会合作与共享。 活动主题二：我是家中小成员 教材分析： 现在的孩子，生活中普遍存在着娇生惯养，依赖性强 的现象。如何唤起儿童的责任意识，引导孩子学会爱，学 会自理呢？这是迫切需要解决的一个问题。本课教学，主 要使学生懂得自己是家庭的一员，热爱劳动是爱父母的表 现。通过劳动，培养学生热爱劳动的情感，
6、自己的事情自 己做，不会做的学着做，不以来父母，逐步养成良好的生 活习惯，增强学生自立意识和主人翁意识。 教学建议： 本课课时完成。 第一课时：我有一双勤劳的手。 品德与生活是一门新开设的课程，生活性，开放 性，活动性是该课程的基本特征。活动是教和学共同的中 介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲 教科书，儿童更多的是通过实际参与活动，动手动脑，构 建知识和能力，形成内化的道德品质，而非仅仅依靠听讲 来学习。 这篇课文主要是通过活动，培养学生热爱劳动的情感， 增强学生的自理意识和主人翁意识。学会自己的事情自己 做，不会做的学着做，不依赖父母，逐步养成良好的生活 习惯。使学生懂得自己
7、是家庭的一员，热爱劳动也是爱父 母的表现，学会一些劳动的知识和技能，初步培养自己独 立生活的能力。通过小组、角色扮演、竞赛等活动，引导 学生自己的事自己做，让学生体验到劳动的乐趣。 1、创设一种温馨的家庭氛围，如用音乐，家庭照片等 烘托气氛，引领学生进入生活化的学习情境。 2、小品表演。 请两位学生分别扮演小熊和妈妈，小熊早晨起床后叫 妈妈帮他穿衣，帮他拿碗筷，整理书包等等，把这些情境 呈现给学生，指导学舌功能讨论这种情境中的不同人物的 心情与言行，从剧中人和旁观者的不同身份来评价游戏中 的角色行为的是非。学生会发表自己的想法、看法，通过 “你想对小熊说什么？”这个问题借学生的口说出学生自 己
8、的观点，自己的感想。如，学生可能会说：“自己的事 情自己做，不能依赖妈妈” 3、 学生仔细地观看录像，或教材中的图片，内容是 孩子自己整理玩具，给树浇水，洗手帕等。看了之后学生 一定会想这些事我也会做，我还会做其他事情。知道学生 实事求是地评价自己。两个空白处，是让学生根据自己的 生活经验去填补，只要是自己平时做过的事，都可以。教 学时可相相机地让学生说说为什么自己的事要自己做，自 己做带来什么方便，进一步增强学生的自理意识。 4、我会做，我能行小竞赛。 学生会做的事请他借助一些动作表演一下、交流一下。 再挑选几位学生当众比赛“穿衣、叠衣服、戴红领巾、梳 辫子”这四件事，这四件事从易到难，从学
9、生普遍会做到 少数学生会做，经过精心挑选，在完成这四件事的过程中， 也是全班学生模仿、学习的过程。万一不会也没关系，鼓 励学生在以后的生活中，多多练习，把课堂延伸到课后， 培养学生一种爱劳动的习惯，同时也体验到劳动成功之后 的乐趣。注意教学要面向全体学生，让每位学生都来参与 到教学活动中去。比如整理书包是每个学生每天都要做的 事，做好做坏将直接影响到学生的学习生活。因此，要重 点指导学生如何整理书包，方便自己的学习活动，动员每 个学生人人动手，自己整理。在整理书包之前，请学生介 绍以往自己整理书包的经验，肯定学生好的方法，再展示 已整理好的书包让学生观看，起到示范、引导的作用，这 样学生做起来
10、就有法可依，又可根据学生自己的实际情况， 书包的结构、用途，从而灵活运用。在活动评价时，不要 只重速度，还要重质量，重鼓励。所选的内容都应是与学 生生活、学习紧密联系的事例，通过活动，掌握一定的技 巧和方法，提高学生的生活能力。 4、歌曲我有一双勤劳的手 ，在欢快的歌曲中学生 劳动得非常愉快。教师展示学生的活动成果，表扬部分学 生。激发学生热爱劳动的情感，同时也让学生用歌声表达 自己热爱劳动的心声，做个自理的好孩子。 第二课时：设计我的家。 1、活动开始，可以在黑板上贴上学生自己的作品“我 的家” ，教师一一介绍学生的作品，如：同学们的家真漂亮， 有高高的楼房，有养着鱼虾的小池塘，屋前屋后种着
11、花草 树木，小朋友在家跳绳，与父母去逛街，生活得多么愉快， 多么幸福创设一种氛围，为整堂课奠定情感的基础。 学生根据作品介绍自己的家，不仅培养了学生观察美， 表现美的能力，还培养了学生的口头表达能力。激发学生 热爱自己家庭的情感，也为下面设计、美化家庭作铺垫。 2、小小设计师。 回忆、交流：为了使家更漂亮，你曾经为家里做过什 么？表扬爱家的种种行为，激发大家根据自己的家庭情况 选择适当的方法为家庭出力。 大胆创新：请大家当一回设计师，根据家庭情况来设 计。小组讨论，全班交流，互相启发、互相学习，互相补 充。引导学生动脑筋、有创意地生活，让学生动手设计， 在活动中发展，在发展中生活。使学生在活动
12、过程中体验 到用自己的双手创造生活的愉悦。同时抒发对家庭的热爱。 结合作品展示，同学见相互学习、相互评议，相互交 流和欣赏，提升学生的审美能力。课后可以征得家长的支 持，与孩子共同装扮房间，丰富孩子的生活经验。 活动主题三：在爸爸妈妈的关心下成长 2 课时完成 教材分析： 本课教材内容丰富，图文并茂，形式灵活多样，设计 新颖优美，生动有趣，以儿童的现实生活为主要内容，以 密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体。以孩子搜集 有关自己“成长”的足迹（包括小时候用过的物品，记录 成长的数据，以及倾听父母的诉说“幸福的回忆” 、 “听妈 妈真情诉说” 、 “亲情悄悄话” 、 “向爸爸妈妈献孝心”等游
13、戏活动） ，旨在通过一系列感性的观察比较，感悟到自己真 的长大，从而发自内心地感受到父母为自己的成长付出的 艰辛，懂得要心存感激，学会关心父母，既而把“爱”延 续到其他人或事上。 第一课时：寻找成长的足迹。 人对知识的获取，总是在一定情境中进行的，结合教 学内容和学生实际创设特定的情境，激发学生的体验热情， 让学生在设身处地，推己及人的主动体验中，实现认知内 容和个人价值标准的共鸣，是加速对道德观点的认同，促 进学生迅速掌握道德知识的有效途径。 一件件可爱的小衣服，一张张刚出生时小脚印的照片， 一本本各种时期的相册，轻柔的音乐在教室里缓缓的流淌， 孩子们轮流上前，指着物品或照片，动情的向小伙伴
14、们介 绍着自己的成长过程：“这是我刚出生时医生阿姨帮我印 下的脚印，现在我的脚可比照片上大多了。这是我小时侯 妈妈帮我织的衣服，可惜现在连手臂都伸不进去了” 坐在教室中间的孩子们此时是安静的，脸上的表情着实让 人感慨原来孩子也有如此丰富的内心感情变化。看到小伙 伴在讲解小脚印，他们都会不由自主抬起自己的脚比比划 划，一个个都沉醉其中，觉得自己长大了。教师自然抓住 时机和孩子一起探讨“我是怎样长大的？”使孩子体会： 父母是我们的第一任老师，我们的成长离不开他们的关心。 教育效果也在一片暖意中实现了。 什么力量如此神奇，使得孩子这样忘我，这样投入？ 重要的因素情境，教师倾心营造的与儿童心灵相通的
15、情境。研究表明，环境无不对人的心理发生着作用，恰当 的情境刺激有利于儿童的自主体验，想象放飞，才能更好 理解教者的意图。 毫无疑问，课本上的文本对孩子存在着或多或少的距 离，只有当儿童与文本之间产生某种撞击，共鸣，文本所 要阐述的教育意义才会展示丰富的意义，儿童也会从中自 然汲取知识。而情境的创设正是这二者之间的红娘。情境 的实质是人为优化的环境，这个环境是为促使儿童能自主 活动其中的环境。这种充满美感和智慧的氛围，就能与儿 童的情感心理产生共鸣而契合。 在“看看、比比、问问、称称、量量”中，在幸福的 回忆中，在听妈妈真情诉说中，学生不但看到自己的长大， 还了解带自己生命是父母给予，并且发现父
16、母为自己的成 长操碎了心，父母之情油然而生。在次基础上，学生感动 之余，提笔写下“亲情悄悄话” ，表达对父母的感激之情。 第二课时：回报父母。 上节课，学生已经深刻体会到：在爸爸妈妈关爱下， 我们幸福地生活、健康地成长，那么，作为儿女，我们该 如何回报爸爸妈妈的养育之恩呢？歌曲欣赏小乌鸦爱妈 妈 ，同时播放录象故事。心有所动，情有所至，最终要落 实在行动中。 “小乌鸦爱妈妈”的童话故事令人感动，将学 生的情感推向高潮。再让学生饱含深情地演唱，这样启迪 孩子向小乌鸦学习，懂得感激，学习用自己的行动回报父 母的深情关爱。 再联系学生生活，真正能为父母做力所能及的事的孩 子到底有多少呢？教材上“我能做”这一活动，向我们展 示了孩子生活的两个正面的场景。为田间劳动的父亲端杯 茶、递条毛巾，说上一句问候的话；为劳累了一天的父母 摆晚筷这时需要教师课前了解学生中存在的这些正面 的事例，请他们来介绍或通过他们的爸爸妈妈对孩子在家 的情况的描述，体会爸爸妈妈的那种满足、欣慰感。这样 互相启发，学会将爱心落实在生活的细微处。 当然，学生存在着
