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1、 五年级可能性评课稿 文苑小学 刘爱琴 可能性是人教版五年级上册第四单 元的内容，本节课重点在于使学生初步体 验现实生活中存在的确定与不确定现象， 能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描 述生活中的一些事件发生的可能性，并能 和同伴交换想法。“可能性”问题在生活中比 较常见，但比较抽象。因此，在教学中， 张老师为学生创设了具有启发性的教学情 境，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、 实践、探索与交流的数学活动过程中，经 历知识的形成过程。赵老师的课就如她的 为人一样，温文尔雅，娓娓道来的课中让 我有以下几点较深的感触： 1、创设有趣的数学活动，帮助学生 理解数学。 活动是儿童的天性，也是儿
2、童感知世 界、认识世界的重要方式。课的伊始，赵 老师从小朋友熟悉的抽签进行导入，不仅 抓住了学生的注意力，更主要的是借助学 生已有的知识经验，自己预测事件发生的 可能结果。紧接着是摸牌游戏，在猜测、 表达、交流中归纳，初步感受随机事件发 生的不同结果，引出“可能”、“不可能”、“一 定”三个概念。 2、重视数学思想，渗透数学方法。 我们可以看到，赵老师比较重视学生的 猜测，对学生的回答没有简单地给予的肯 定或否定，而是把评定与验证的权利交给 学生，为学生提供充分的自主探索、合作 交流的空间。除此之外，培养学生用数学 的眼光去观察世界，了解世界的事物很多 与数学有关，学习用数学可以解决很多问 题
3、。 3、有效地引导与组织，采用多样化的 学习方式。 教学中，赵老师设计思路较清晰，能 层层深入地进行教学，较好地达到了本课 的教学目标。通过创设具有启发性的问题 情境，使学生在观察、猜测、试验与交流 的数学活动过程中，经历知识的形成过程， 逐步丰富对不确定现象的体验。特别是最 后的猜一猜，很有新意。 教师在整个环节中，引导学生思维， 组织学生游戏，参与学生游戏的全过程， 真正体现了教师在数学课中的引导和组织 作用。另外，教师努力创造条件让学生体 会数学来源于生活，既培养了学生的科学 精神，凸显了学生的探究精神，更体现了 学生的主人翁地位。 生活是现实的、丰富的，数学是抽象 的，必须把两者联系起来，学生才不会感 到枯燥乏味，庆幸:老师做到了这一点
