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1、班主任如何提高教育引导力 （高中）,上海市松江区教师进修学院 马兰霞 ,两例曾在网上引起热烈讨论的,教育新闻,男教师怒掀女生被子山东商报,2011年4月29日，四川省五月花专修学院。 早晨，206宿舍5名女生集体缺席早操。这至少已经是本学期第四次因没及时起床耽误早操。 班长打电话请206寝室女生出操，但对方不予理睬。 班主任李老师来到寝室， “开门，我是李老师！”大约过了一分钟，女生小何打开了门。李老师跨进寝室，缺席早操的四名女生仍在蒙头大睡！ 这位25岁的小伙子再也克制不住，一把抓起女生的被子，重重扔在地上，扭头出门,学生反应,这样盛怒下的行为让这些女孩感觉“很受伤”。有的同学没有穿睡衣，身
2、上仅穿了内衣，被掀开被子后，有人当场就哭了。 后来，几名女生把李老师告到了校长室。目前，一名女生已转到其他班继续学习。,教师吃学生弃饼羊城晚报2005年9月11日,2005年9月8日，兰州市某附中附工补习班理二班 早晨，同学们正在上自习时，班主任张老师走进教室例行检查。突然发现教室门口的垃圾桶里扔了半个用塑料袋包着的饼子，他立即将饼子捡起来问道：“这是谁扔的？你们没经历过困难日子，不知道粮食的可贵。” 当张老师的问话没人回答后，张老师做出一个让全班同学震惊的举动，他说：“你们没人承认那我就吃了。”然后，张老师就要将饼子放进口中。 就在这时，那位扔饼子的同学站出来，并冲上讲台阻止老师。一位在场的
3、同学告诉记者：“张老师和那位同学当着全班同学的面一人一半将饼子吃了。”,学生反应,一些同学在写感受时低声哭泣，他们大多以“震撼”、“沉重”、“影响一生”来形容自己对这件事的感受。 记者采访该班学生。一个学生一连用很负责、很认真、很敬业来表示对张老师的看法。她说，张老师已经60多岁了，做事很仔细，但也很幽默，经常和同学们开玩笑，像爷爷一样和蔼可亲。,如何评价？,哪一例中的教育方法是好的？为什么？ 有没有教育引导？ 都没有理性分析和引导； 都有不够人道的地方； 是情绪化的极端行为。,班主任要努力成为中小学生的人生导师,教育部2009年08月22日颁发中小学班主任工作规定指出：班主任是中小学日常思想
4、道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。 应试教育体制下学生的生存状态： 有学校无教育（学校等同于培训机构） 有班级没生活（只有个体式的学习、缺乏人际交往、心灵沟通和精神引领） 有课堂没学习（题海战术、考试技巧训练）； 有表达没思想（死记硬背标准答案）； 有生活没体验（只是活着，没有真实的生命体验）； 有活动没感动（德育活动形式主义）； 有长大没成长！,一、面对“新情况”“新问题”,怎样教育引导？,钱该由谁来付？,新学期开学不久，政教处要求美化寝室，高一（2）班121室迟迟按兵不动。 室员小王拿出惯有的热心，催促室长说：“还有三天就要
5、举行寝室美化评比，你还按兵不动，是不是想来个素面朝天？”埋头在作业堆里的室长小林顺口说：“那好，你先把美化寝室的装饰品买来吧。” 小王爽快地接受了任务，却不知该买些什么，便灵机一动，委托坐在前面的女同学文荟替他去买。 第二天，文荟把一大堆花花绿绿的装饰品交给小王，还交给小王一张发票，金额为268元。小王吐了吐舌头：“妈呀，这么贵！”文荟白了他一眼：“你又没告诉我该买多少，再说还没向你要劳务费呢！”小王赶忙道谢，抱着装饰品回寝室。 在室长指挥下，大家七手八脚地把寝室布置一新。最后，在处理饰品费时发生了争执。室长亮出发票说：“268元大家平摊，个人每人交33元5角。”,室员们哗然,“怎么要交这么多
6、钱？够我一星期饭钱了！” “花这么多钱也不和我们商量，我可不付这冤枉钱，谁买的谁负责！” “把东西退了吧，我们还不够不上豪华级别呢！” 小王心里十分懊恼：“我也是为大家办事，你们不肯付钱是不是太自私了？算了，事是我办的，钱就由我一人承担吧，也算花钱买个教训。” 室长说：“是我委托小王去买的，责任我来负。但是，东西已经买来，美化寝室人人有份，这样我出100元，其余平摊，怎么样？” 有人打抱不平：“不行，谁都知道室长家困难，平时连荤菜都不买，让你出大头，我们于心不忍！” 纠纷传到班主任耳朵里，班主任想：小王是个热心肠，如果让他一个人负责，以后谁还愿意做好事？室长小林已经意识到自己的责任，就不要在钱
7、上难为他了；但是让其他室员为他们所不愿买的东西承担费用，似乎也不合理不如小事化了，全部由我来付吧。 当室员们得知班主任要替他们付这笔钱时都感到不好意思，大家一商量，还是把钱给平摊了。 可是不久，班上一个女生寝室又发生了同样的事,反映出普遍现象,管理者：问题是麻烦，消灭它； 研究者：问题是课题，研究它； 教育者：问题是契机，把问题转化为成长资源；应试压力迫使班主任工作“最简化”，只管理，不研究，缺乏教育引导意识。,如何辨析“新问题”,这种问题为什么以前没有出现，现在频频发生？是偶然的还是必然的？ 辨析： 如果学校不搞寝室美化评比(偶然） 如果小王不买那么贵的饰品（偶然） 六位室友拒绝付钱是“自私
8、”吗?（必然） 小王为什么好心办了件“尴尬事”?（必然）含有必然因素的问题无法“消灭”，只有深入研究，顺应“必然”，转变观念，提高素质。,分析这个案例,室友不愿分摊，是否自私表现？是合法合理的维权表现； 复习资料拿出来分享、 女生宿舍装电话机 小王为何热心办了件“尴尬事”？不懂得尊重他人合法权益，只讲动机，不讲效果。老人被服务 问题本质传统伦理原则与现代伦理原则的冲突。传统道德的基础是“助人为乐”，现代道德的基础是“不妨碍他人”。 这种冲突具有普遍性，个人正当权益得不到尊重的人，也不会尊重他人的权益。我国社会长期以来个人权益被随意侵害的现象比比皆是。“尊重他人权益”是现代道德的基础。中国人为什
9、么“公德意识”特别差？是个人权益得不到尊重的逆反心理。用“单纯强调义务”的方法是培养不出公德意识的。,应该“小事化了”还是“小题大作”？,小事化了以“消灭问题”为管理目标； 小题大做班级成长和学生个体成长，都是自身内部矛盾运动的结果，所以，问题不是麻烦，而是成长契机； 借此机会召开主题班会，以“不妨碍他人”和“尊重每个人的合法权益”为道德基础，订立“共同生活的规则”。寝室制度应当“契约化”； 本次的问题，是在没有订立“共同生活规则”的情况下发生的，只能下不为例。,我的感悟,从“人是社会发展的工具”到“人是社会发展的目的”，是伴随我国改革开放的一场思想解放，公民个人的合法权益得到了确认和尊重。个
10、人必须无条件地服从集体、服从社会的观念，已经不合时宜，不被认可，个人合法权益被忽视、被侵犯的现象，也会受到批判和抵制。 青年人是一个社会思想最活跃、最敏锐的群体，他们总是最先接受符合时代发展方向新观念、新思想。高中生处在青年早期，他们对社会变革的时代气息极为敏感，也很容易接受。而教师与之相比往往相对保守。 囿于现行教育体制的应试倾向，班主任大多为应试压力所困，对于社会思想变革反应不够敏锐，也很少研究，观念更新比不上青年学生，这就大大阻碍了我们教育引导能力的发挥。,高一，班上就恋爱成风,07年3月，某重点高中班主任丁老师给我打电话：“这个班刚到高一第二学期，班上已经恋爱成风，几乎全都有拍拖，包括
11、班长。公开搂搂抱抱，甚至亲吻。唯有团支书还遗世独立，孤芳自赏。我立刻找团支书商量对策。谁知，团支书说我老土，劝我不必管得那么宽。我说担心他们把不住，会出事。团支书说，你别以为我们什么都不懂”最后一个同盟军也没了，只好向您求助 我提议她看看藏在书包里的玫瑰，也许会有启发。也可向学生推荐一下。过了几天，丁老师又打来电话：自己看过了，很有启发。向学生推荐时，发现他们早就看过了，我又老“土”了 我建议开主题班会引导一下。,主题班会开得很成功，主要观点：,两性相爱是今后一辈子的生活课题，每个人生阶段都会有不同的主题，不同的特点； 所谓高中生的“早恋”，只是“恋”不是“爱” “爱”具有专一性、稳定性、深沉
12、性 “恋”具有广泛性、多变性、肤浅性 高中生的“恋”是一种探索，为今后两性共同生活打基础，所以要把“恋”变成“练”， 既然是“练”，就不需要向对方有任何感情承诺，也不必过于投入，坦然面对“情变”。唯一要承诺的是双方都不能影响学习； 主题班会后，同学们似乎变得沉静起来，经常会把“不要为了一块云彩忽视了整个天空”挂在嘴边，有时还会以此调侃班主任； 丁老师说：她感觉到这次主题班会是很有效果的。,丁老师说，我实行开放政策,同学们依然在恋，只不过变得理性了许多他们什么都不瞒我，我还经常充当“小恋人”之间的调解员； 男生李发现自己的女友在和别的男生亲密接触，非常苦闷，告诉我，我说，可能是试探你的小把戏，李
13、说不是。后来，果然那女生移情别恋，我想安慰李，他却说：你不要因为这事把她看坏了 一对男女同学要求调在一起坐，我立刻答应了，要他们自己去协调涉及到的另外几个同学，大家似乎很理解; 两个人坐到了一起，看上去很平静，总是在读书，或是做作业。那个男同学学习成绩提升很快，那个女生成绩却下降了过了一段时间，那个男生提出来还是分开坐吧，我要为那个女生的学习负责。 还有一个“花心大萝卜”，发短信说，很喜欢隔壁班级的一个女生，要求我帮他牵线搭桥，我做到了，不久，他又“移情别恋” 高三谈恋爱的似乎又多了起来，他们说，只为了缓解心理压力。临近高考时，都自动分手了，以往的精彩似乎只是个插曲 高三毕业了，毕业班老师聚餐
14、时，同事开玩笑：别的班谈恋爱成绩都下降，丁老师班谈恋爱成绩反而上升了,面对“性”的问题，态度决定一切,再版前言：校园性问题访谈实录、作 者： 孙云晓 张引墨 十几个中学生发生性行为的详细事实和专家们的科学分析建议，加上一颗责任心，构成了这本 藏在书包里的玫瑰 。这是一本需要用心灵来写和来读的书，因为我们面对的是一代人的青春和几代人的牵挂，我们是在与生命对话。这是一本描述和分析中学生性关系的书，虽然它并不全面，却以深入的笔触揭示了较为隐秘而危险的一角，让广大父母与教师了解到事实的真相。我们之所以把本书的读者对象首先定位于中学生的父母与教师，因为他们最关心少男少女的健康成长，而又常常难以了解到真实
15、的情况他们可能是孩子的第一防范目标。 进一步的分析可以发现，无论是青少年还是父母或教师，当面对性问题的时候，态度决定一切。,我的感悟,现代文明社会的发展是以“人性的解放”为根本标志，人性欲望的合理性被大加宣扬，这些不能不影响到正值青春期的高中生们。异性之恋应当是他们的权利，也是他们未来生活的准备。 我最钟爱的学生质疑：我算优秀吗？我连怎么做个女人都不会，为什么没有人教给我们怎么“经营爱情”？ 如果班主任仍然抱着陈旧的观念，以违背人性的方法去监控、阻止，或者采取回避态度，那我们就失去了教育引导的资格。今天已经不是允不允许学生“恋”，而是怎么引导他们健康地“恋”。,一堂让我激动不已的班会课 原松江
16、区上大外语附中窦广娟,同学们逼着主持人换成“秘密花园”这个话题 主持人一开始就跑题了 班长詹鸿洋上来救场 ，下面的同学却不再安静，一些人的口中还有节奏地喊着：“小-雪-！小-雪-！” 班主任充当记者，引导话题的深入 小雪小白小黑在你短短的青春岁月中，你至少要经历三次以上的感情调整。换句话说，也就是人的一生不一定只爱一个人，是么？” 班长讲起“绿云牡丹”的故事,我的感悟,人本主义心理学家罗杰斯曾指出：能够教给他人的任何东西相对而言都不重要，并且对行为只有微弱的或没有重要影响能对行为起到重要影响的唯一学习是自我发现、自我挖掘的学习， 以往的教育不承认学生有自己的生命体验，或者认为学生即使有自己的生命体验，也肯定是幼稚的、可笑的、甚至是荒谬的。窦老师不是这样，她千方百计引导学生挖掘自己的生命体验 教育应该是师生人格和心灵的互动过程，它的丰富性、不确定性和生长性，是无法用“模式”、“程序”等僵化的框框去限定的。最美妙的教育境界往往是在“不经意间”创造的，但在这之前，一定有教师对学生的深切的了解，一定有教师对教育工作的深深的沉醉！,
