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1、文库专用,1,2007年高考理科综合 生物部分试题的质量分析,三明市教育科学研究所 黄耐明,文库专用,2,2007年福建省高考理科综合选用全国卷。根据对试卷的分析，以及我省评卷的情况，对2007年高考生物学科的试题与学生答题情况作简要分析，为今后的教学提供依据。,文库专用,3,一、试题分析,今年理科综合生物卷，在考查基础知识的同时，突出了对生物学科能力的考查。其中，高中必修内容约占60%，选修内容约占40%。总体上看，今年的生物卷依然体现出“稳中求新，稳中求变”的特点，主要表现在以下几个方面：,文库专用,4,1.紧扣考纲、强调基础、保持稳定。,第I卷的五道选择题所涉及的知识内容主要包括以下几点
2、：“人和高等动物生命活动调节”中的“兴奋的传导”；“免疫”中的“特异性免疫”；“微生物与发酵工程”中的“微生物的营养”、“微生物代谢的调节”、“微生物代谢的人工控制”以及“发酵工程的概念及应用”；“生物与环境”中的“种群数量的变化”；“细胞”中的“细胞的生物膜系统”、“各种生物膜在结构和功能上的联系”。,文库专用,5,第II卷的简答题所涉及的内容主要包括：“C3植物和C4植物叶片结构的特点”；“生长素的生理作用及其在农业生产中的应用”；“伴性遗传”。以上内容均在考纲所要求的考试范围之内。在考纲所要求的理解能力、实验和探究能力以及综合运用能力等方面，均有所体现。第一，题目设计技术上比较到位，坡度
3、排序明显，没有设置障碍，题目表述清楚精练，直入考查点的考查要求。第二，在变化创新中考查各种能力：题目从知识点看都是平时强调的，只是问的角度侧重变化而已，其区分度设计体现在创新变化中。第三，试题难度不大，基础性较强。,文库专用,6,试题体现的知识点所占分值统计表,2关注现代生命科学内容，加强了对选修教材内容的考核；体现生物学主干知识，考查基础知识与基本技能。“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展”是考试大纲对考生的要求之一。今年生物卷考查内容中有不少涉及这方面的内容。,文库专用,7,（1）试题重点考查学科主干知识。试题涉及细胞代谢、调节、机体免疫、遗传、种群数量动态、基因工程
4、、细胞工程等知识。以光合作用、调节、遗传为考查重点。由于受综合测试的制约，生物生殖与发育、生物进化等知识没有涉及。（2）选择题部分，注重必修本与选修本知识的结合，基础知识与基本技能的“双基”考查。与去年相比，今年的选择题相对更注重必修本与选修本知识的结合，且试题内容基本来源于教材，侧重考查高三选修内容以及与高二知识的整合和综合应用方面，在难度上略有提高。,文库专用,8,（3）必修与选修内容比例有较大的变化。试题中涉及选修内容约占40%，比以往任何一年都高。考查免疫、光合作用、微生物与发酵工程、细胞与遗传等知识。没有涉及生物的生殖与发育、生物的进化。（4）加强基本技能的考查。试题考查学生的审明文
5、字、识别图形、实验操作等技能。如第5题综合考查了学生的识图分析能力、逻辑思维能力、图文转换能力和综合分析判断能力。,文库专用,9,3.试题注重生物学能力的考查,注重对生物学科能力测试是生物卷中一个十分突出的特点，在今年的试题中也得到了充分的体现。（1）突出对考生理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力四个方面的能力考查。体现今年理科综合生物学科考试大纲中对能力要求的变化。试题中能力考查的分数比例超过50%。,文库专用,10,（2）加强实验能力的考查。试题中实验能力的分数比例为40%左右与去年相当，但试题涉及实验步骤的设计、实验结果的预测和分析，实验结论的推断，对科学实验能力考查
6、的切入点更广泛，要求更高。如30的第题是实验步骤的设计、实验结果的预测和分析，能充分考查学生的实验和综合运用能力， 31题题考查遗传实验的推断能力。（3）关注现代科技、生活与生产等实际问题。如第4题涉及发酵工程等现代科技问题，第2题考查人体特异性免疫等生理问题，第30题第题关于生长素的生理作用及其在农业生产中的应用问题。,文库专用,11,（4）注重对学生信息摄取能力和语言表述能力的考查。如第30题，学生首先必须对实验目的、实验材料与用具以及已有的步骤等信息进行分析整合，才能明确后面的实验思路。有了实验思路，还必须有很强的语言表述能力，需要考生能用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表
7、述出来，才能将实验步骤的改进方法和理论依据分析表述清楚。（5）强化学科内综合，加强综合能力的考查。试题更加突出学科内综合，体现知识的整体性和系统性，同时还体现跨学科间的综合，加强对考生综合能力的测试。一方面要端正并侧重对基础知识的复习思路。要强调对单元知识点的解析弄清它的构成要素及含义，以达到深入理解和融会贯通；另一方面科学探究能力的考查始终占据高考的重点内容，所以学生应学会主动学习和积极思维，善于归纳总结，抓住知识规律。这不仅需要考生具备实验的理论知识，而且需要考生掌握实验的基本方法与技能。,文库专用,12,4.试题存在的问题,（1）试题考查的知识点比较集中，覆盖面相对不够广泛。（2）试题设
8、置的区分度还不够，梯度没有充分体现，不能充分考查出不同程度的学生。,文库专用,13,二、学生答题情况,福建省的考试情况2007年高考生物部分试题（一）、选择题部分是机器阅卷，卷得分率比卷高,从成绩上分析卷存在较大的问题。从评卷老师对第30题，第31题评阅反馈的情况作简要的叙述：第30题：I.11分第1空、维管束细胞 -学生错答,叶肉细胞或叶（1分）第2空、紫色、砖红-学生错答,蓝色或蓝紫色（1分）第3空、只要有陈述中有“淀粉”，就得分（1分）,文库专用,14,学生错答：没有细致审题，题中是问的是染色的原因，学生误解是玉米和小麦染色部位不同的原因，从而回答没有出现“淀粉”而失分； 呼吸作用产生淀
9、粉；叶绿体、染色体、蛋白质、有机物、葡萄糖、糖类被染色；错别字：淀粉沉粉。第4空、“C4”或“碳四”均得分（1分）第5空、“C3”或“碳三”均得分（1分）第6空、“C3与C4”或“碳三与碳四”均得分，两者顺序可以颠倒（2分）第7空、“2”或“二”或“两” 均得分（2分）第8空、“3C与4C”或“三碳化合物与四碳化合物”均得分，两者顺序可以颠倒（2分）,文库专用,15,II.15分改进方法：（参考答案） 陈述中分别有“设高于高浓度一组”（3分） “设低于低浓度一组”（3分）“设两浓度一组”或“设高浓度与低浓度之间一组”（3分） 陈述中有“设计更多浓度梯度”的含义得6分，再描述出标准答案中的三个范
10、围，共得9分。,文库专用,16,学生错答：1.从题干中“结果发现三组扦插枝条生根无差异”，学生答题时有两种误解1、从曲线上，理解为可能适宜浓度处于两浓度之间，只设了两浓度之间的实验，只能得3分或是6分。2、两浓度差异不大，只是加大两浓度之间的差距而已。2.对生长素浓度值理解不透。生长素是植物激素是高效能物质，浓度极低，学生选用了0.2mol/L3.审题不细，“参考该同学的实验”。自行设置实验。4.变量不清。该实验的变量是外界生长素浓度，可能受第2问第1空的影响，学生对实验的改进仅只是去掉扦插枝条的顶芽和叶片，避免枝条自身产生生长素对实验结果的干扰。殊不知，成熟叶片分生组织很少，几乎不产生生长素
11、。,文库专用,17,5.过分去强调等量因素，如：温度、湿度等，而忽视了本实验的存在的问题。6.对“扦插”的实际不理解。用含有生长素的完全培养液培养，营养不足，从而导致没有生根，使用完全培养液。或是用琼脂块培养。7.没有明确实验目的，“为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度”，而直接配制适宜浓度的生长素溶液。或是从其它途径查阅。,文库专用,18,理论依据：(参考答案)陈述中有“生长素促进生根的浓度范围是一定的”含义、有“适宜的生长素浓度促进生根”含义或“浓度过高或过低都不能促进生根”含义均得分（4分）学生错答：1.只是答出生长素生理功能的二重性，高浓度抑制，低浓度促进。没有结合本题实际分
12、析作答。2.浓度过高或过低都抑制扦插枝条生根。,文库专用,19,（2）参考答案第1空只要有“失水”的含义就得分（1分）学生错答：蒸腾作用的消耗有机物；呼吸作用；避免枝条自身产生生长素对实验结果的干扰；蒸发失水；蒸馏失水。第2空只要有“水分”的含义均得分（1分）如：“湿度”、“水”、“水分条件”、“ 水分”第31题：I4分第1空、 雌-学生错答：雄或雌写错或写成其他错别字（占考生一半左右） 第2空 雌-学生错答：雄或雌写错或写成其他错别字（占考生一半左右）第3空 X-学生错答：Y染色体 性染色体 常染色体 同源染色体第4空 Y-学生错答：X染色体 性染色体 常染色体 同源染色体,文库专用,20,
13、II12分（1）XbYb XBXB XBYb XbXb XbYb XBXb答案分析：刚毛为显性（B），截毛为隐性（b）, 要最终获得雄性全为截毛（XbYb），雌性全为刚毛 (XBX)，XB只能由上一代个体的雄性个体提供，且它提供的Y一定是Yb，因此第二代杂交亲本中基因型为XBYb和XbXb，要想获得XBYb的雄性个体，那么第一代杂交亲本的基因型应该为XbYb和XBXB。,文库专用,21,学生错答：1.学生在对染色体X和Y上存在一对等位基因这一知识不懂，因此一部分学生在Y染色体上无相应的等位基因出现。2.Y书写不规范写成了像X的，B与b写得模糊不清导致丢分。3.没看清题目的回答顺序把要写雄性基因
14、型的空回答为雌性基因型的空导致全部被扣分。4.写成不规范的基因型丢分:如等位基因写在左上边，左下方，右下方, 把杂交写成自交，X Y写成小写xy等等。,文库专用,22,（二）、失分原因（1）审题不清，胡乱做答。（2）基础知识、基本技能不够扎实。（3）理解能力、分析能力、获取信息能力、实验能力不足。（4）思考不够周全，答题片面，不完整。（5）知识整体性和系统性掌握不到位。（6）答题不够细化，笼统回答，不懂分点做答。（7）文字表达能力较差，表述不到位、不严密、不完整。（8）没有规范使用生物学专业用语，出现错别字。(9) 书写不清晰，看不清，甚至难以阅读。,文库专用,23,（10）考纲之外的选学知识
15、点没有复习到。“C3途径和C4途径”是选学内容，也不在高考考纲之列。但是分别在2005年高考理综第2题和2007年高考理综第30题，所占有的分值不在少数。分别是6分和10分。随着高考进行，其他的考纲之外知识点也会出现在高考试卷中。,文库专用,24,三、我市高三期末命题与市模拟考命题都能把握正确的教学导向，真正起到指导高考教学的作用。,三明市0607学年第一学期期末统考试题第54、56、57题，三明市0607学年第二学期理综模拟试题第3题，与07年高考福建省理综卷生物试题第30、31题，有很大的相似之处，有力的指导了07年生物学科的高考。试题对比,文库专用,25,四、对高三复习的几点建议,1.在
16、紧扣教材，夯实基础的同时，关注学生出现的一些细节问题。因为细节决定成败，高三教学过程中，我们往往注重的是知识的整合，体系的建构，能力的提升，思维的迁移等，而有时却忽略了一些看似容易而又最基础的细节。如：碘与淀粉呈现蓝色，看似很简单的一个问题，学生却呈现出我们意想不到的错误，碘写成了I；淀粉写成了有机物、葡萄糖、还原性糖；蓝色写成了篮色、紫色等；又如：碳4植物写成了4碳植物，而4碳化合写成了碳4化合物等，其中最为让人担心的是雌写错的考生竟然占考生总数一半以上。,文库专用,26,2.精选试题，强化训练，培养能力。强化训练的最终目的是让学生敢于下笔。因为高考阅卷只看得分点而不观其整体，只要你能去写，就有得分的可能。就现行的考试制度而言，高考实际上是通过学生答题情况来评价学生能力的。在教学过程中，让学生适时适量地做一些试题是十分必要的。当然，我们反对搞“题海战术”，要求教师要精心挑选试题，通过学生精练，巩固其所学基础知识，并在寻找解题思路和方法的过程中及时总结、反思，不断提升解题技巧和能力。此外，教师还应当精讲试题。通过讲评，唤起学生的“问题意识”，将学生思维牵引着和教师一起分析，共同寻找解题的突破口，探索和归纳解题方法和解题技巧，优化解题思路，拓展学生思维，提高各种能力。,
