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1、授导型教学设计演示文稿,绿园区迎宾路小学 丁淑敏,有 的 人,教学目标 1自学本课的生字、词语。 2通过对语言文字的品读，感受作者运用对比手法表达对鲁迅的怀念之情，从中受到人生观的教育。 3背诵课文，把感受特别深的诗句抄下来。 教学重点 在熟读的基础上，背诵课文。 教学难点 通过诗的学习，感受作者运用对比手法表达对鲁迅的怀念之情，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神。 课前准备 1教师准备：有关鲁迅的文字、图片资料。 2学生准备：预习课文，收集有关鲁迅的资料。 课时安排 1课时,一、诗句导入了解鲁迅,1出示“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”两句诗。找一名同学读一读，明白这两句诗的意思吗
2、？ 教学预设： 这两句诗出自鲁迅先生在1932年写的自嘲一诗中的第五、六句，学生对“千夫指”和“孺子牛”未必能明白，把掌握着人民的权力的贪官污吏以及国民党反动派称之为“千夫指”，“孺子”指的是小孩子，“孺子牛”出自春秋时，齐景公与儿子嬉戏，景公叼着绳子当牛，让儿子牵着走，后来用孺子牛比喻甘愿为人民大众服务的人。从这两句诗我们也能看出鲁迅先生的志向和立场。 2同学们这就是我国著名的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，你们了解他吗？（出示大屏幕鲁迅的像 板书：鲁迅） 3“橫眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照，也是他作为一个伟大作家全部人格的体现，我们可以从刚才大家交流的资料中真切地感受
3、到他对敌人的恨和人民的爱。然而这样一位爱憎分明，对敌人誓恶如仇，对人民爱之挚心的人物却生命短暂，1936年10月19日，鲁迅先生病逝于上海，享年56岁。在鲁迅逝世十三周年之际（1949年11月1日）臧克家先生亲自参加了首都的纪念活动，目睹了革命人民隆重纪念鲁迅的盛况。我们今天要学习的这首诗有的人就是他当时所作，表达了新中国人民对鲁迅的深切怀念之情。,二、朗读课文、整体感知,1初读课文 （）请同学们带着对鲁迅深切的怀念之情读两遍这首诗，注意把每个字音都读准确。 （）仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。 2老师也很喜欢这首诗，我也想给大家读一读，请大家认真听，一会简单给我的朗
4、读作以评价。（让学会体会诗歌中的停顿以三及对比句子的读法） 有的人活着 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 3根据刚才大家评价与讨论的启发，自己在读一读这首诗歌。,三、明确诗歌结构,请同学们再看一看这首诗，哪些地方对两种人的生与死进行评价，哪些地方写两种人对人民群众的不同态度，哪些地方写人民群众对他们的不同态度。根据以上提示把这首诗歌划分成三个部分。 1（1）对两种人的生与死进行评价； 2（24）两种人对人民群众截然相反的态度； 3（57）人民对两种人截然不同的态度。,四、深入品味课文,（一）学习第一部分 1指名读课文；2“有的人有的人”指的是哪两种人？3为什么有的人虽生犹死，有的人虽死犹
5、生；4两个“活”与“死”的不同含义；5朗读、背诵。（二）师生共同讨论第二部分1齐读课文；2诗篇怎样写出两种人对待人民群众截然相反的态度：突出 不同的动作“骑在人民头上”与“俯下身子”；不同的心理“呵，我多伟大”与甘“当牛马”。3诗篇怎样写出两种人不同的人生目的？可着重讲清“情愿作野草，等着地下的火烧”的含义，联系鲁迅的野草加以说明。4诗篇怎样进一步写出两种人不同的人生目的，并指出不同的社会作用；5朗读、背诵。（三）师生共同讨论第三部分1指名读；2领会“人民把他摔跨”中“摔”的含义；3领会“人民永远记住他”中“永远”一词饱含的感情；4领会“群众把他抬举得很高，很高”的含义；5明确本部分三个诗节与
6、上部分三个诗节是怎样对应的？6朗读、背诵。,五、深化主题,1为何以“有的人”为题？ 作者写这篇文章的目的：不仅是赞扬伟大战士鲁迅，同时要批判鲁迅阶级的对立面，通过对比揭露和批判反动统冶者来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，以“有的人”为题，对全诗内容进行概括和总结。 引导抓住副标题的“感”字来谈。 2这里的有的人是的都是谁呢? “有的人”指 像鲁迅一样为了千百万人民的利益，不屈不挠的英勇斗争，鞠躬尽瘁、死而后已的革命者。 是地主、资产阶级和一切骑在人民头上的反对统治者。 3、用自己的话说说这两种人的下场 一种人：身败名裂，必将被人们所打跨，所唾弃。 一种人：将永远人民的爱戴，敬仰、永垂不杇为人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭之。 4对比朗读,六、作业,1熟背全诗。 2把感受特别深的诗句抄到积累本上。,板书设计：,两 种 人 身败名裂， 将永远人民的爱戴 必将被人们所打跨， 敬仰、永垂不杇,
