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1、八年级语文（下）第二单元学案与检测八年级语文（下）第二单元学案与检测第二单元 放飞想象 探寻心灵6雪7雷电颂8短文两篇9海燕10组歌（节选）兴趣情境导引师：同学们都会背唐朝大诗人李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。同学们想想看，是什么触动了李白的乡愁，写下了这样情真意切、脍炙人口的不朽篇章？生：明月如霜，触动了诗人的乡愁。师：说得好，这是寻常事物激起的心灵之声。同学们还能举出这样的例子吗？生 1：唐朝诗人孟浩然写的春晓：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。诗人由“啼鸟”表现春晴的欢乐，而“风雨落花”又触动着诗人爱花、惜花的心弦。生 2：唐代诗人王之涣的登鹳
2、鹊楼：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。这首诗描绘了一幅白日依山而尽，黄河奔流入海的壮丽景色，表现了诗人登高望远的豁达心情，还揭示了“站得高才能看得远”的深刻哲理，能激发人们高瞻远瞩、积极向上的豪情。师：是的，日月光华，风雨雷电，浪花海燕这些壮阔而美丽的形象，在多情的作家笔下，都能化成充满激情的文字，深深打动我们的心。同学们将要学习的这个单元所选的散文诗，也都是作者由寻常事物激起的心灵之声。让我们放飞想象，透过文字，去捕捉作家们的情感律动，感受他们心灵的无限风光吧。难点互动探索难点问题 1 感受形象，体味情感生：老师，这个单元都是散文诗，请问什么是散文诗？师：所谓“散文诗” ，顾
3、名思义，是具有散文抒情性质的诗。这就是说，它首先必须是诗，其次在抒情手法上相当随和地接近散文。生：老师，是不是可以说，散文诗既是散文化的诗，又是诗意的散文呢？师：这样理解不够准确。散文诗不同于诗意的散文，因为她是形式特别的诗；而诗意的散文归根到底还是散文。散文诗体裁短小，诗质致密。生：老师，你刚才说散文诗“相当随和地接近散文”是什么意思呢？是不是表示散文诗很广泛地接受了散文在抒情方面的特点呢？师：是的。散文诗不同于格律诗或自由诗，不仅在于消极方面它不分行，更在于积极方面它具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面，甚至逻辑思维的美感。生：老师，我们注意到，这个单元的几首散文诗都
4、有比较鲜明的形象，这应该也是散文诗不同于一般诗歌的一个特点吧？师：说得好。能够看出这一点说明同学们很会读书。用心读书，不断思考就一定会取得好的效果。这个单元，无论是雪 ，还是浪之歌 ，包括海燕 ， 雷电颂 ， 日 ， 月 ，可以说每一篇都有鲜明的形象。只有反复诵读，感受形象，才能理解散文诗所要表达的思想感情，才能感受到文采之美，才能领会到文思之深。相关知识链接：什么是“象征手法”象征是文学创作中的一种重要的表现方法，是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体） ，以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体） 。即所谓“托义于物” 。象征能够委婉、含蓄地表达不容易或不便于直接说
5、出的思想感情，而且化“抽象”为“具体” ，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。象征的手法常常着眼于全文的构思，多体现在一篇或一段之中。范例 1：朔方的雪有什么特点？表达了作者怎样的思想感情？分析：朔方的雪的特点是“如粉，如沙，决不粘连” 。它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾” ，在孤独寂寞中，朔方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，朔方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞” ，弥漫于太空中， “使太空旋转而且升腾地闪烁” ，像是一个奔放的挑战者。作者的思想感情是通过对朔方的雪的赞颂表现出来的。“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精
6、魂。 ”在这里，朔方的雪是雨死掉之后的“新生” ，是一种升华，是凝聚了所有坚强内核的“精魂” 。作者对朔方的雪的特别钟爱，还从与南方的雪的对比中表现出来。江南的雪是美的，洁白、滋润、明艳，透着生机，令人欣喜；但是，它禁不起“寒夜” 、 “晴天”的冻结与消释，那给孩子们带来欢娱的“大阿罗汉”终于变成为“不知道算什么” 。因此，朔方的雪的独立不羁的个性，决不妥协的斗争精神就让作者情有独钟。正如钱理群先生所评价的：“这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁迅的精魂奋斗的，向上的，闪光的。 ”解答：朔方的雪的特点是“如粉，如沙，决不粘连” ，“奋飞” ， “旋转” “升腾” ；孤独，坚强，决不妥协，充满
7、百折不挠的抗争精神。作者满怀感情地描写了美丽的江南雪景，在对比中特别赞颂了朔方的雪独立、坚强、抗争的精神。像江南的雪那种恬静平和的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像朔方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。解题方法链接1、 把握散文诗描写的形象的特点要找准相关语段的重要词句；2、 要从整体的角度理解描写其他形象（江南的雪）的作用；3、要深入思考揣摩能表现作者思想感情倾向的句子；4、 要了解作者的一贯思想和创作背景。范例 2：把握雷电颂中“风、雷、电”等形象的象征意义，理解抒情主人公所表达的思想感情。分析：了解剧情、把握屈原主要精神品德是解答这道题目的关键。在七国纷争、战乱频仍
8、的时代，屈原看透了秦国侵吞六国的野心，为了祖国和人民的前途命运，他力劝楚怀王联齐抗秦。然而，一向光明磊落的屈原根本没有料到南后之流仅仅为了自己固宠求荣，竟然不惜取媚侵略势力，与秦国暗相勾结，采取极其卑鄙无耻的手段，横加以“淫乱宫廷”的罪名。在含冤莫白的情形下，他仍拳拳关注祖国和人民，而置个人的利害得失于不顾，他冲破一切思想束缚去进行英勇的斗争。他沉痛地劝戒楚怀王，愤怒地斥责南后，恨她危害了祖国。昏庸专横的楚怀王不听屈原的一再忠告，粗暴地撕毁楚齐盟约，转而依附秦国，走上妥协投降的道路，屈原也遭到囚禁。面对正在沉入黑暗的祖国，失去自由的诗人满腔忧愤，以雷电颂的形式无比猛烈地迸发出来。屈原的主要性格
9、特征是具有深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。他呼唤着咆哮的风，去“吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗” ；他呼唤着轰隆隆的雷，把他载到“那没有阴谋，没有污秽，没有自私自利”的地方去；他呼唤着闪电，要“把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”诗人以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。解答：“风、雷、电”等形象象征了人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了对光明未来的热烈追求。解题方法链接：1、 这段独白是全剧的灵魂和高潮，是整部戏的有机组成部分，因此要放在整个剧情中进行理解；
10、2、抓住关键句子，理解诗歌内容。从主人公呼唤“风雷电”的关键句中体察所要表达的思想感情；3、要根据剧情展开联想和想象，在加强诵读的基础上，把握 “风雷电”形象，揣摩主人公的思想感情。范例 3：如何理解日中“飞蛾” ， 月中“姮娥”的形象？表达了作者怎样的思想感情？分析：自古以来，日都是光明、希望的象征，巴金在日中也写到：“没有了光和日，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”但巴金写日却不是为了歌颂太阳，他在文章开篇首先写的是飞蛾，一种渺小并不美丽的生物，但是它“为着追求光和日， ，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。 ”在这里，飞蛾已
11、经不仅仅是简单的生物，巴金重新赋予了他们一个新的内涵。人应该“为着追求光和热” ， “宁愿舍弃自己的生命” 。虽然“生命是可爱的” ， “但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死” ，这就是作者塑造的敢于追求，勇于牺牲，一往无前的战士的形象，就是作者所要追求的理想人生。同样，作者的月也不是为着写“月” 。在文中，“月” “冷得很” ， “月的光是死的光” 。 “但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？”她是为了改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生。这里的姮娥和飞蛾、夸父是相似的，为了理想而放弃原有的一切，不惜牺牲生命。解答：日中“飞蛾” ， 月中“姮娥”都是作者塑造的敢于追求，勇于牺牲，一往无前的勇
12、士的形象。他们为了追求光明，为了“使这已死的星球再生” ，不惜牺牲自己的生命，表达了作者对“飞蛾”和“姮娥”由衷的赞美、歌颂之情，寄托了自己为了光明和理想而不惜牺牲的崇高的人格理想。解题方法链接1、 在整体感知的基础上，把握关键的语句，理解文章主要思想内容；2、 要注意结合写作的时代背景和作者的理想追求；3、要注意文章的表现手法。范例 4：作者塑造了一个什么样的海燕的形象？表达了作者怎样的思想感情？分析：理解这个问题必须了解海燕创作的时代背景。本文写于 1901 年，那时正是俄国 1905 年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，
13、触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。因此， “海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。作者是把海燕放在典型环境中进行刻画的：暴风雨来临前的几个场景。 “在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，冲击于阴云和海浪之间，勇猛地叫喊。这和别的海鸟形成了鲜明的对比，海鸥、海鸭、企鹅视暴风雨为灭顶之灾，惊恐万状，而海燕却在热切地迎接新生；当暴风雨逼近，阴云直压下来时，海燕仍然有如“黑色的闪电” ，离弦的箭，在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着，
14、像“暴风雨中的精灵” ；当电闪雷鸣、山呼海啸，暴风雨即将爆发时，海燕以胜利的“预言家”的姿态，终于发出了疾呼“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这是时代的战斗的宣言，它预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗，表现了一种坚强无畏的革命理想主义精神。解答：海燕是勇猛坚强、乐观自信、富有献身精神的无产阶级先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海鸭” “企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云” “狂风”等反革命势力，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。解题方法链接1 抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；2 注意象征手法运用的特点，
15、把握形象内涵；3联系写作背景，理解作者思想感情。范例 5：分析组歌中所塑造的“浪”和“雨”的形象，说说这两首诗表现了作者怎样的感情。分析：浪之歌中的“海浪”是海岸的“情人” ，她对海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。无论是清晨还是傍晚，无论是潮涨还是潮落，这个热恋中的“少女”在周而复始的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，她还是一个人间世界的守护者：“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠” ，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣， “时而歌唱，时而叹息” 。在这里，海浪的爱情已不只是对海岸，而是蕴涵着对世间万物满腹的情爱。最后，海浪的形象已幻化为诗人自己，成为这个世界种种
16、事物的和谐和美的守护者。结合作者的坎坷的人生经历以及对祖国甚至对全人类的赤子情怀，我们就不难理解作者借助海浪与海岸这对热恋者的形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。雨之歌采用第一人称，用拟人化的手法，借助丰富的想象，艺术地描绘了“雨”的生活，表现出对人生的思考。 雨之歌蕴涵丰富的哲理，但是它并不是以得出某种哲理、教谕为目标，它最终形成的是一个具有丰富感性内容的，难以被化约为简单的道理的形象。“雨”首先是作为一个奉献者的形象出现的，它滋润万物，装点大地。 “雨”还是“传情的信使” ，把相距遥远的情侣联结起来。 “我”开始于“盛气凌人”的电闪雷鸣，终结于悄无声息的“青天彩虹” 。 “我”追寻着“美丽的园林” ， “我”敲击着窗户的玻璃。 “我”是“大海的叹息” ，因为大海是“我”曾经的家；“我”是“天空的泪水” ，因为“我”从天穹洒落；“我”是“田野的微笑” ，因为“我”滋润了田野。 “我”不正像那多情善感、感人至深的爱情吗？解答：我们主张对散文诗作个性化的解读
