《八年级语文(下)第二单元学案与检测》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级语文(下)第二单元学案与检测(46页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、八年级语文(下)第二单元学案与检测八年级语文(下)第二单元学案与检测第二单元 放飞想象 探寻心灵6雪7雷电颂8短文两篇9海燕10组歌(节选)兴趣情境导引师:同学们都会背唐朝大诗人李白的一首诗:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。同学们想想看,是什么触动了李白的乡愁,写下了这样情真意切、脍炙人口的不朽篇章?生:明月如霜,触动了诗人的乡愁。师:说得好,这是寻常事物激起的心灵之声。同学们还能举出这样的例子吗?生 1:唐朝诗人孟浩然写的春晓:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。诗人由“啼鸟”表现春晴的欢乐,而“风雨落花”又触动着诗人爱花、惜花的心弦。生 2:唐代诗人王之涣的登鹳
2、鹊楼:白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。这首诗描绘了一幅白日依山而尽,黄河奔流入海的壮丽景色,表现了诗人登高望远的豁达心情,还揭示了“站得高才能看得远”的深刻哲理,能激发人们高瞻远瞩、积极向上的豪情。师:是的,日月光华,风雨雷电,浪花海燕这些壮阔而美丽的形象,在多情的作家笔下,都能化成充满激情的文字,深深打动我们的心。同学们将要学习的这个单元所选的散文诗,也都是作者由寻常事物激起的心灵之声。让我们放飞想象,透过文字,去捕捉作家们的情感律动,感受他们心灵的无限风光吧。难点互动探索难点问题 1 感受形象,体味情感生:老师,这个单元都是散文诗,请问什么是散文诗?师:所谓“散文诗” ,顾
3、名思义,是具有散文抒情性质的诗。这就是说,它首先必须是诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文。生:老师,是不是可以说,散文诗既是散文化的诗,又是诗意的散文呢?师:这样理解不够准确。散文诗不同于诗意的散文,因为她是形式特别的诗;而诗意的散文归根到底还是散文。散文诗体裁短小,诗质致密。生:老师,你刚才说散文诗“相当随和地接近散文”是什么意思呢?是不是表示散文诗很广泛地接受了散文在抒情方面的特点呢?师:是的。散文诗不同于格律诗或自由诗,不仅在于消极方面它不分行,更在于积极方面它具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面,甚至逻辑思维的美感。生:老师,我们注意到,这个单元的几首散文诗都
4、有比较鲜明的形象,这应该也是散文诗不同于一般诗歌的一个特点吧?师:说得好。能够看出这一点说明同学们很会读书。用心读书,不断思考就一定会取得好的效果。这个单元,无论是雪 ,还是浪之歌 ,包括海燕 , 雷电颂 , 日 , 月 ,可以说每一篇都有鲜明的形象。只有反复诵读,感受形象,才能理解散文诗所要表达的思想感情,才能感受到文采之美,才能领会到文思之深。相关知识链接:什么是“象征手法”象征是文学创作中的一种重要的表现方法,是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体) ,以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体) 。即所谓“托义于物” 。象征能够委婉、含蓄地表达不容易或不便于直接说
5、出的思想感情,而且化“抽象”为“具体” ,极大地增强作品的艺术表现力和感染力。象征的手法常常着眼于全文的构思,多体现在一篇或一段之中。范例 1:朔方的雪有什么特点?表达了作者怎样的思想感情?分析:朔方的雪的特点是“如粉,如沙,决不粘连” 。它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。它“在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾” ,在孤独寂寞中,朔方的雪谱写了一曲最为动人的乐章:“凛冽的天宇”下,朔方的雪俨然是一个斗士,它“蓬勃地奋飞” ,弥漫于太空中, “使太空旋转而且升腾地闪烁” ,像是一个奔放的挑战者。作者的思想感情是通过对朔方的雪的赞颂表现出来的。“是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精
6、魂。 ”在这里,朔方的雪是雨死掉之后的“新生” ,是一种升华,是凝聚了所有坚强内核的“精魂” 。作者对朔方的雪的特别钟爱,还从与南方的雪的对比中表现出来。江南的雪是美的,洁白、滋润、明艳,透着生机,令人欣喜;但是,它禁不起“寒夜” 、 “晴天”的冻结与消释,那给孩子们带来欢娱的“大阿罗汉”终于变成为“不知道算什么” 。因此,朔方的雪的独立不羁的个性,决不妥协的斗争精神就让作者情有独钟。正如钱理群先生所评价的:“这闪闪地旋转升腾着的,也是人的精魂,鲁迅的精魂奋斗的,向上的,闪光的。 ”解答:朔方的雪的特点是“如粉,如沙,决不粘连” ,“奋飞” , “旋转” “升腾” ;孤独,坚强,决不妥协,充满
7、百折不挠的抗争精神。作者满怀感情地描写了美丽的江南雪景,在对比中特别赞颂了朔方的雪独立、坚强、抗争的精神。像江南的雪那种恬静平和的美固然能让人欢喜,但更崇高的美应该像朔方的雪那样,敢于直面惨淡的人生,在悲壮的战斗中得到升华。解题方法链接1、 把握散文诗描写的形象的特点要找准相关语段的重要词句;2、 要从整体的角度理解描写其他形象(江南的雪)的作用;3、要深入思考揣摩能表现作者思想感情倾向的句子;4、 要了解作者的一贯思想和创作背景。范例 2:把握雷电颂中“风、雷、电”等形象的象征意义,理解抒情主人公所表达的思想感情。分析:了解剧情、把握屈原主要精神品德是解答这道题目的关键。在七国纷争、战乱频仍
8、的时代,屈原看透了秦国侵吞六国的野心,为了祖国和人民的前途命运,他力劝楚怀王联齐抗秦。然而,一向光明磊落的屈原根本没有料到南后之流仅仅为了自己固宠求荣,竟然不惜取媚侵略势力,与秦国暗相勾结,采取极其卑鄙无耻的手段,横加以“淫乱宫廷”的罪名。在含冤莫白的情形下,他仍拳拳关注祖国和人民,而置个人的利害得失于不顾,他冲破一切思想束缚去进行英勇的斗争。他沉痛地劝戒楚怀王,愤怒地斥责南后,恨她危害了祖国。昏庸专横的楚怀王不听屈原的一再忠告,粗暴地撕毁楚齐盟约,转而依附秦国,走上妥协投降的道路,屈原也遭到囚禁。面对正在沉入黑暗的祖国,失去自由的诗人满腔忧愤,以雷电颂的形式无比猛烈地迸发出来。屈原的主要性格
9、特征是具有深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。他呼唤着咆哮的风,去“吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗” ;他呼唤着轰隆隆的雷,把他载到“那没有阴谋,没有污秽,没有自私自利”的地方去;他呼唤着闪电,要“把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!”诗人以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势,表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。解答:“风、雷、电”等形象象征了人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼唤与歌颂,表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望,也表达了对光明未来的热烈追求。解题方法链接:1、 这段独白是全剧的灵魂和高潮,是整部戏的有机组成部分,因此要放在整个剧情中进行理解;
10、2、抓住关键句子,理解诗歌内容。从主人公呼唤“风雷电”的关键句中体察所要表达的思想感情;3、要根据剧情展开联想和想象,在加强诵读的基础上,把握 “风雷电”形象,揣摩主人公的思想感情。范例 3:如何理解日中“飞蛾” , 月中“姮娥”的形象?表达了作者怎样的思想感情?分析:自古以来,日都是光明、希望的象征,巴金在日中也写到:“没有了光和日,这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗?”但巴金写日却不是为了歌颂太阳,他在文章开篇首先写的是飞蛾,一种渺小并不美丽的生物,但是它“为着追求光和日, ,将身子扑向灯火,终于死在灯下,或者浸在油中,飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光,也得到热了。 ”在这里,飞蛾已
11、经不仅仅是简单的生物,巴金重新赋予了他们一个新的内涵。人应该“为着追求光和热” , “宁愿舍弃自己的生命” 。虽然“生命是可爱的” , “但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死” ,这就是作者塑造的敢于追求,勇于牺牲,一往无前的战士的形象,就是作者所要追求的理想人生。同样,作者的月也不是为着写“月” 。在文中,“月” “冷得很” , “月的光是死的光” 。 “但是为什么还有姮娥奔月的传说呢?”她是为了改变月光的冰冷,为了使这个已死的星球再生。这里的姮娥和飞蛾、夸父是相似的,为了理想而放弃原有的一切,不惜牺牲生命。解答:日中“飞蛾” , 月中“姮娥”都是作者塑造的敢于追求,勇于牺牲,一往无前的勇
12、士的形象。他们为了追求光明,为了“使这已死的星球再生” ,不惜牺牲自己的生命,表达了作者对“飞蛾”和“姮娥”由衷的赞美、歌颂之情,寄托了自己为了光明和理想而不惜牺牲的崇高的人格理想。解题方法链接1、 在整体感知的基础上,把握关键的语句,理解文章主要思想内容;2、 要注意结合写作的时代背景和作者的理想追求;3、要注意文章的表现手法。范例 4:作者塑造了一个什么样的海燕的形象?表达了作者怎样的思想感情?分析:理解这个问题必须了解海燕创作的时代背景。本文写于 1901 年,那时正是俄国 1905 年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基,
13、触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。因此, “海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。作者是把海燕放在典型环境中进行刻画的:暴风雨来临前的几个场景。 “在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云”当暴风雨在酝酿之中时,海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐,冲击于阴云和海浪之间,勇猛地叫喊。这和别的海鸟形成了鲜明的对比,海鸥、海鸭、企鹅视暴风雨为灭顶之灾,惊恐万状,而海燕却在热切地迎接新生;当暴风雨逼近,阴云直压下来时,海燕仍然有如“黑色的闪电” ,离弦的箭,在风吼雷鸣中飞舞着,欢笑着,号叫着,
14、像“暴风雨中的精灵” ;当电闪雷鸣、山呼海啸,暴风雨即将爆发时,海燕以胜利的“预言家”的姿态,终于发出了疾呼“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这是时代的战斗的宣言,它预示着暴风雨即将来临,鼓舞人们积极行动起来,去迎接伟大的战斗,表现了一种坚强无畏的革命理想主义精神。解答:海燕是勇猛坚强、乐观自信、富有献身精神的无产阶级先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士,鞭挞的是“海鸥“海鸭” “企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者,以及“乌云” “狂风”等反革命势力,表现了作者抑恶扬善,爱憎分明的情感态度。解题方法链接1 抓住描写海燕的关键语句,理解其性格特点;2 注意象征手法运用的特点,
15、把握形象内涵;3联系写作背景,理解作者思想感情。范例 5:分析组歌中所塑造的“浪”和“雨”的形象,说说这两首诗表现了作者怎样的感情。分析:浪之歌中的“海浪”是海岸的“情人” ,她对海岸一往情深,爱得热烈,爱得深沉。无论是清晨还是傍晚,无论是潮涨还是潮落,这个热恋中的“少女”在周而复始的律动中与爱人难分难舍。不仅如此,她还是一个人间世界的守护者:“夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不眠” ,在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中,它发出永恒的共鸣, “时而歌唱,时而叹息” 。在这里,海浪的爱情已不只是对海岸,而是蕴涵着对世间万物满腹的情爱。最后,海浪的形象已幻化为诗人自己,成为这个世界种种
16、事物的和谐和美的守护者。结合作者的坎坷的人生经历以及对祖国甚至对全人类的赤子情怀,我们就不难理解作者借助海浪与海岸这对热恋者的形象,曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。雨之歌采用第一人称,用拟人化的手法,借助丰富的想象,艺术地描绘了“雨”的生活,表现出对人生的思考。 雨之歌蕴涵丰富的哲理,但是它并不是以得出某种哲理、教谕为目标,它最终形成的是一个具有丰富感性内容的,难以被化约为简单的道理的形象。“雨”首先是作为一个奉献者的形象出现的,它滋润万物,装点大地。 “雨”还是“传情的信使” ,把相距遥远的情侣联结起来。 “我”开始于“盛气凌人”的电闪雷鸣,终结于悄无声息的“青天彩虹” 。 “我”追寻着“美丽的园林” , “我”敲击着窗户的玻璃。 “我”是“大海的叹息” ,因为大海是“我”曾经的家;“我”是“天空的泪水” ,因为“我”从天穹洒落;“我”是“田野的微笑” ,因为“我”滋润了田野。 “我”不正像那多情善感、感人至深的爱情吗?解答:我们主张对散文诗作个性化的解读