八上英语教学案例

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1、八上英语教学案例八上英语教学案例 一、课题名称：Unit 10: I am going to be a basketball player. 教材版本：义务教育课程标准实验教科书八年级上册 （人教版） 授课时间：45 分钟 二、教材分析： 、教材的地位及作用： 八年级上册第十单元第一课时，本单元围绕表述个人 理想与愿望，对这个题材开展多种教学活动，学会用将来 时描述个人的理想与愿望。 、教学目标： 知识目标：(knowledge ability) ()单词： guide, engineer professional, computer programmer, pilot, grow up ()

2、语法： the future tense: be going to + v；熟练掌握句型 What are you going to be 和 How are you going to do that? 能力目标：(Ability goals)提高学生听、说、读、写 能力。 情感目标： 通过形象、生动的教学使学生掌握如何去描绘一个 人的理想与愿望，并从中学会在欣赏别人中，享受与不同 的人交往的乐趣。 当一名好听众（To be a good listener） ，学会倾 听和关注他人。 学习策略目标：(Learning strategy ability goals) 确立教学目标的依据： 根据英

3、语课程标准规定，通过听、说、读、写的训 练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能 力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。 从学生的水平与现状、教师的水平与现状、教材的难易程 度、教学方法的选择、教学过程中不可预知情况的处理等 方面宏观把握，综合决定本课教学目标。 教学重点：How to grasp the new words and phrases: guide, engineer professional, computer programmer, pilot, grow up 教学难点：How to master the grammarthe sentence st

4、ructurethe future tense: be going to 三、教学方法：情景教学法 任务型教学法 1、新课标提出“教师应该为学生营造一个轻松、和谐、 愉快的学习氛围，使学生真正成为学习的主人。 ”结合本节 的特点（职业规划，是学生进行口头练习，展现自我，合 作交流的一大机会） ，我采取了“互动交流”的教学模式， 包括“师生互动、生生互动，以及师生与教材互动”三个 方面，使学生真正成为课堂的主人，不受拘束地用英语及 身体语言表达自己，掌握一定的语言知识与技能，形成适 合自己的学习策略。 2、借助课件呈现一个个教学任务，任务型教学驱动学 生的学习，游戏激趣让，让学生从视觉感官上进一

5、步感受 新知识，以加深印象，同时也便于他们对具体句子的理解。 四、教学过程 1、课前准备、单词先行。 根据学生基础薄弱，缺乏音标素养不能自己识读单词 的实际，设计了课代表领读新单词，老师在黑板上画成一 颗用来评价学生课堂表现的冠军树以及时反映各小组的学 习情况，激发学习兴趣。 2、预习检测、小组互评。 课前充分预习为新课铺平道路，对于基础薄弱的学生 而言更是必不可少，在上节课后布置了学生以小组为单位 收集整理学过的职业相关的单词；同时通过幻灯片自动循 环展示与职业相关的图片，选派最先举手的三个组代表上 黑板展示小组合作的结果，其余同学把单词写在导学案上 相应的地方，最后小组互评得出对方所写单词

6、数并直接挂 在冠军树上，这样能够及时有效的激发学生学习的积极性。 3、新课呈现 激趣操练 沉闷的课堂毫无生气，被动学习的学生毫无乐趣可言， 学习过程是枯燥无味的。要想上好外语课，一个吸引学生 的好开头是非常重要的。 成功的导入能先声夺人，引人入 胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。在新课呈现部分 先后使用了游戏记忆、图片导入、幸运数字等方法激发学 生的学习兴趣。此外，本课还通过教师在讲授新课前和学 生作简单的语言交流，在教师的启动下和适当的引导下， 自然过渡到新课的学习上。 T: I am a teacher. What do you do? S:I am a student. T:I wan

7、t to be a basketball player. What do you want to be? 然后引导学生进行链条式问答，在进行知识储备的同 时活跃了课堂氛围也自然导入本课标题。 第一，新词呈现，游戏记忆(Challenge your eyes)： 强化学生的瞬间记忆能力，在有趣的游戏中呈现本课核心 词汇，导入新课 1a 部分核心知识点 What are you going to be? 第二，组图强化 稳打稳扎：在图片提示下，通过 pair work 进一步巩固 What are you going to be 这一核心知识 点。 第三、幸运数字、快乐学习：通过选择幸运数字，让

8、学生在好奇中争先恐后的操练核心句型 What are you going to be 和 How are you going to do that?在充分热 身和准备的前提下，可以顺利的处理完教材 1b-2b. 4、表演评价 练习巩固 第一、小组讨论，组长汇报：通过小组讨论，寻找牛 皮大王的活动综合运用核心句型 What are you going to be 和 How are you going to do that?组长汇报可以锻炼 组长的口头表达能力让一部分人先优秀起来从而带动更多 的学生一起走向优秀。 第二、及时练习，当堂落实：完成五道关于“be going to“的检测题。 如果时

9、间充裕，这里还有两道拓展提升题可供学生进 一步练习。 5、课堂总结 归纳提升 第一、集体评议，累加积分：通过集体评议改进教师 一个人说了算的评价机制，根据冠军树的记载得出本节课 的冠军得主，让学生的趣味的学习之余还进一步得到了成 功的体验。 第二、归纳提升，集思广益：师生作结，共同得出本 节课最大收获:“To be a good listener and how to express our intentions”.学生归纳，学生小结，老师做 最后补充说明。 第三、教师寄语，课堂延伸：“If you want to be the one you want to be, you are goin

10、g to study hard from now on.”. 课前活动为英语课堂铺平道路，课后活动使得有限的 英语课堂得到有效的延伸。在家庭作业板块设计了回去后 询问自己的家人的职业理想，下次课前进行五分钟主题演 讲的的任务。 五、教学反思 围绕自己的职业规划这一主题，笔者就“高效课堂” 的结构环节、小组学习、导学案的编写和课堂评价方式等 方面展开了深入的探究，反思和小结。 尝试较为成功之处如下： 首先，冠军树评价方式的引进是一大亮点：它直观、 醒目，能够及时有效的激发学生的学习积极性；其次，在 教学过程中通过图片创设情境呈现新词、游戏记忆挑战您 的眼睛来激趣使得英语课堂不再枯燥，幸运数字的选

11、择使 得学生学习的积极性得到延续，而寻找牛皮大王为本课的 高潮和最大亮点；第三，设问的艺术、关注了绝大多数学 生、精妙设计的课件、板块间的自然无缝衔接和始终充满 激情的老师共同成就了该“高效课堂” 。 尚有待改进之处如下： 参与面较广，但由于疏忽没有顾及个别组以及少数几 个人。其次，前面所花时间较多，后面时间不足，出现前 松后紧的问题。第三，在评价和小结板块能够让学生更多 的参与，效果会更好。 总之，众人拾材火焰高，在教育教学中,要充分挖掘集 体的智慧，狠抓集体备课实现最优教学设计；激情成就梦 想，课堂上教师要饱含激情，创设多种能激发学生学习兴 趣的教学情景，增强学生的参与意识和竞争意识，引导学 生积极主动的参与学习活动。精心备课，缔造生动课堂， 学生才会沉迷课堂，学生才会爱上英语，那么英语高效课 堂可期。