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1、110 的认识教学设计教学内容：教学内容：人教版一年级上册 59-60 页、练习九 1教材分析：教材分析：“10 的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9 的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数 10，再认识 10、10 以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习 10 的组成和写数。其中，10 的组成十分重要，它是今后学习 20 以内进位加法、退位减法和进一步认识 100 以内、万以内以及多位数的基础。学生分析：学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之
2、间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。教学目标：教学目标：1.全面认识和掌握 10 的数数，认、读数 10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及 10 的写法。2.通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。3.结合主题图，感受 10 与实际生活的密切联系。教学重难点：教学重难点：10 的组成。教具准备：教具准备：多媒体课件、数字卡片学具准备：学具准备：小棒 10 根、学习卡、数字卡
3、片教学过程：教学过程：一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课1.情感教育师：小朋友们，请看大屏幕：（耳朵、眼睛、心、嘴巴）2师：把它们组合在一起，是一个字，就是聪明的 “聪”字，聪明的小朋友在哪里？聪明的小朋友都有一双善于倾听的耳朵，有一双爱观察的眼睛，别忘了还要用心思考，还要把你的发现和你的小伙伴们交流。那我们班的小朋友愿意当聪明的孩子吗？（预设：生：愿意）2.猜谜、拔珠引出已认识的数 09。师：聪明的孩子，我们开始上课啦。 （师生问好）师：那老师就来考考你们：有一个数，表示一个物体也没有。它是几？（预设学生回答：0）（同时，贴 0 的数字卡片，一边说：一个物体也没有，用 0 来表示）
4、师：请小朋友们看大屏幕，现在计数器上一个珠子也没有，就可以用“0”来表示，看，老师拔了几粒珠子？（预设：生：1 粒） 师：再拔一粒？（一边拔珠，一边让学生来数数，一起数到 9，同时在黑板上随意地贴数字卡片）3.看拔珠过程，引出 10师：再拔一粒？是多少？（预设：生：10 粒）3.师：小朋友们真聪明， 9 粒再拔 1 粒就是 10.大家都已经知道数字“10”了，那你会写吗？二、观察比较，动手操作，探究新知二、观察比较，动手操作，探究新知（一）学习（一）学习 1010 的写法。的写法。师：这么多小朋友都会写啊！真了不起，好！就请你到黑板上写 10。 （1 个）师：其他的小朋友来当小老师，小老师们要
5、有一双认真观察的眼睛，看他写得对不对？师：写得对吗？师：（只要有写出正确的 10）哇，你们真棒，知道 10 是由 1 和 0 这两个数字组成的。师：（写在课题的位置）我们在写 10 的时候先在日字格里先写 1，稍微斜3一点，再挨着旁边的日字格写 0，要写成椭圆形。就是 10 要占日字格里的两格。【师：（对比学生的写法）预设：这个小朋友写得太小了，这个小朋友把10 写在一个日字格里，它们太挤啦。 】师：拿出你们的小手，一起在比划一下。先写 1，稍微斜一点，再写 0，要写成椭圆形，你们会写了吗？（屏幕投影课本中的日字格）师：请看大屏幕，有一行日字格，前面的 3 个虚线的 10，先把它们描一描，然后
6、把后面空白的地方补齐。小朋友们要注意，写完 1 个 10 要空一格。师：这样的日字格，就藏在书本上，打开课本 P60 页， （等都打开页）动手写一写吧。比比看，哪个小朋友写得又快又漂亮。（师下台巡视，及时提速度。*写得真认真，*已经写好了，用他的行动告诉老师老师做坐端正的姿势）师：小朋友们写得很认真，请同桌互相看看，同桌的小朋友写得好的，请你轻声表扬他。师：今天这节课，我们就来一起学习 10（停顿）的认识。 （一边读出来）（二）数（二）数 1010，认，认 1010，说，说 1010。1.（课件出示主题图）师：在这幅图上，你找到了什么?（预设：学生回答鸽子、小朋友、老师等。 ）2.师：那你们会
7、数吗？（预设：生：会）师：先听要求：（*在认真听老师讲话，他真是一个爱倾听的孩子）：我们数数的时候，数一个要划掉一个，这样不会多数，也不会少数。师：准备好了吗？翻到课本 P59 页，动手数一数吧。（学生数数过程中，巡视，同时不断提醒速度较慢的同学）（嗯！这个小朋友数得最快，你瞧！他做的端端正正，就在告诉我们，他已经做好了，还有谁和他一样？真好！）3.师：很多小朋友们都数好了，3.2.1 看黑板。4师：你数了什么？（预设：生汇报：10 只鸽子）师：你是怎么数的？请你到投影仪前数一数。 （1 个 1 个数）（其他小朋友也跟着他一起数出来） 。师：真不错，他是 1 个 1 个数的，谁有不一样的数法吗
8、？（2 个 2 个数）师：你还数了什么？（预设：生：9 个小朋友，1 个老师）师：小朋友和老师都是人，如果我们把它们合起来数，也就是有几个人？（预设：生：10 个）4.师：刚才我们已经在课本上找到 2 个 10，现在请小朋友把书本合上，放在抽屉的右边。你看，他做得又快又好！师：比一比，谁的眼睛最善于观察？你们能不能在我们的身体上、书包里、教室里找到 10（找到的同学，把你的发现悄悄的告诉同桌） 。师：现在老师要请小朋友们，把你的发现大声的告诉全班。谁来说？（预设：学生回答可能有：我有 10 本书。我有 10 个手指。）师：还有小朋友想说，要跟别人说的不一样哦。 （还有这么多小朋友要说啊，下课的
9、时候把你的发现告诉你的同桌。 ）师：小朋友的眼睛真亮，能发现身边藏起来的数学秘密！（三）学习（三）学习 1010 以内数的顺序，比大小。以内数的顺序，比大小。师：这些都是我们以前认识的数娃娃，加上今天学的 10，一共就有 11 个了。你们看，他们在黑板上乱七八糟的。谁能给他们按顺序来排队？师：这么多人愿意啊。行，但是得先听要求：11 个数娃娃就藏在你们的抽屉的左边，把它拿出来，像这样-（老师示范）把夹子拆开，放旁边。师：现在我们把它们请出来来排排队。（比一比，哪位小朋友摆得又快又整齐）师：你最认真，请你到黑板上来排一排。（全班都快排好了）师：好，大部分小朋友已经排好了，3.2.1 两手放平，坐
10、端正。师：（上来摆的同学）请你把你摆的数字娃娃读给大家听一听。 （声音真响亮）你是按什么顺序排的？（从小到大）5师：他是按照从小到大的顺序来排的，好，全班一起读。你们跟他摆得一样吗？【有不一样的】师：你不一样，你来说说？你是怎么排的？1. 先说 10.9.80，问：那你是按什么顺序排的2. 先说按从大到小，师：你来读一读。师：哦，这是从大到小的顺序，全班一起来读。师：小朋友们真了不起。今天我们新认识的新朋友 10 想跟其他数娃娃比比大小，好，他的邻居 9 先来。 （把 9.10 两张数字卡片挪上点）跟老师一起来说说。 （同时板书 10 大于 9，9 小于 10）师：你还想拿几和 10 比比大小
11、呢？（预设：生：*小于 10，10 大于*）（集体说 5 组）师：好，还有这么多小朋友想说，请你像刚才一样，轻声的告诉你的同桌。师：总结：我们今天认识的新朋友 10，是这 11 个数娃娃里最大的。师：用最快的速度，把数字娃娃叠成一叠，用夹子夹好，放到抽屉里的右边的课本上面。看谁速度最快。 （竖起大拇指朝着孩子，表扬第一名）（四）学习 10 的组成。师： 咱们班的小朋友们学习习惯真好，很快就把用完的学具收拾好了，下面，我们一起来分小棒。请看大屏幕，有 10 根小棒，要把这些小棒分成两堆，师：我想左边分 1 个，那右边就剩（9）个。师：（一边填学习卡，一边说）是的，10 可以分成 1 和 9 ，1
12、 和 9 合成10。师：跟着老师一起说一说。【预设：学生会提不同的分法，可以是 9 和 1，在 1 和 9 的下面写上】师：还可以左边分 2 个，那右边就剩（8）个师：（一边填学习卡，一边说）是的，10 可以分成 2 和 8 ，2 和 8 合成10。6【预设：学生会提不同的分法，可以是 8 和 2，在 2 和 8 的下面写上】师：你们愿意试一试吗？（生：愿意！）师：行，先听要求：1.先从抽屉里拿出学习卡和小棒，把皮筋拿下来 2.像老师刚才一样，先摆一摆，再写一写，最后再说一说，3.老师这边只有 5 种分法，如果你有更多的分法，可以写在下面空白地方。预备，开始。 （老师巡视指导，适时提高学生速度
13、）师：好，小朋友都分好了，我们一起来交流一下。谁上来分一分。【如果有一样的，师：你的分法已经有了，有不一样的吗？】师：（学生分好后）问：把你分法告诉大家。（3 和 7，说 10 可以分成 3 和 7，3 和 7 合成 10）【预设：学生会提不同的分法，可以是 7 和 3，在 3 和 7 的下面写上】师：展示（找一个没按顺序的） ，你更喜欢哪一种？为什么？（有顺序，不会遗漏） 。师：有错误的小朋友赶紧修改一下。那我们一起有顺序地说一说(10 可以分成 ， 凑成 10)师：现在，请你们用最快的速度小棒整理好，用皮筋捆好，把小棒和学习放回到抽屉里。三、应用新知，巩固练习三、应用新知，巩固练习1. 1
14、0 的组成对口令游戏。 （师生之间、生生之间对口令）师：大家都很了解 10 的组成了，我们一起来对口令。师；我出 3生：我出 7师：请小朋友们来当小老师，也来出出。四、课堂小结四、课堂小结师：今天，你学到了什么？知识：认识了 10， 会读、 会 写 10， 10 的组成 学习习惯：收好学具 表扬小伙伴 同桌合作 师：回家后，把你学到的告诉你的爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起找一找家里的 10，和 10 做好朋友！7教教学反思学反思一、对教材的进行了重新的编排10 的认识”这节课是在学生认识了 8、9 的基础上进行教学的。课本先显示一幅主题图 供学生数数并抽象出数 10，再认识 10、10 以内数的顺序
15、，比较相邻两个数的大小，最后学习 10 的组成和写数。 而我在教学中，是先让学生通过猜谜、拔珠引出已认识的 0-9，而后通过再拔最后一粒 珠子，自然引出 10.然后，直接过渡到问题：你们会写吗？把 10 的写法作为第一个知识点进 行学习。第二部分，则是出现课本上的主题图，让学生去数 10，说 10.第三部分是通过学生对 数娃娃的排序，学习 10 以内数的顺序，在这里，没有要求学生按小到大或大到小排，而是按 照学生自己的想法去排序，最后通过排序好的数娃娃来进行比大小。第四部分学习 10 的组成， 由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进 1，因此 10 的组成十分重要，它 是今后学习
16、 20 以内进位加法和进一步认识 100 以内、万以内以及多位数的基础。二、通过各种途径培养学生的数感。教学中，向学生提供了丰富的信息资源，如计数器上的珠子、主题图中的鸽子与人物；数 学具里的图片；让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一 个，才不容易出错。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数。三、注重数学与生活的密切联系：找一找我们身上和生活中有用 10 表示的物体吗？学生发现手指和脚趾都是 10 根；教室窗 户师 10 扇；眼保健操上的头像是 10 个等等，训练用 10 来说一句话。让学生感受到数学与日 常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，不仅加深了对 数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。四、注意从学生已有的适应经验出发，发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数 10 以内的数，已经 掌握
