德国高等教育概况

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1、德国高等教育概况,大纲,一、德国概况 二、德国高教概况 （一）现状 （二）历史演变 三、重要大学及人物简介 （一）大学3+9 （二）人物洪堡、费希特 四、对我国的启示北蔡南马,一、德国概况,1、位置：欧洲中部 2、分为联邦、州、地区三级，共有16个州、13552个乡镇，14808个地区。 东德和西德：二战后分裂为东德（德意志民主共和国）和西德（德意志联邦共和国）1990年10月3日统一（国庆日）西德：11邦；英法美占领；5个邦；苏联占领； 3、国土面积：357022平方公里 4、人口：8170万（2010年）8190万（2009）8211万（2008年） 5、宗教：基督教 5300万（约65%

2、）；穆斯林 330万（4%）；佛教 23万（0.2%） 6、经济：德国是高度发达的工业国家，2010年GDP约为4.2万亿美元，经济总量位居欧洲首位，世界第四，仅次于美国、中国和日本,二、高教概况,（一）现状 1、规模和结构 2、学制与学位制度 3、教育管理制度 4、教学seminar （二）历史演变 1、高等教育发展历史总述 2、思想演变 3、制度演变,（一）现状,规模： 2010年高校总数418所，2008年为383所。 2010年在校人数为2120000人。 2009年毕业生人数为338700人，2008年为259100人，2007年为239900人。 2010年新生人数为442600,

3、2009年为423400，2008年为385500.,高校分层,1、综合大学 2、教育学院 3、神学院 4、艺术与音乐学院 5、高等专科学院 6、公共管理学院,综合大学,1、培养目标：培养科学的后备力量、强调专业理论知识的系统化 2、学科专业：学科较多、专业齐全，常设有经济学、社会学、神学、医学、农学以及林学等学科。 3、入学条件：需参加高中会考 ，提出申请 4、修业年限：一般8-10学期 5、学位：硕士 6、办学特征：强调教学科研并重，其毕业生通常都有较强的独立工作和科学研究能力。,高等专科学院,1、产生背景：新人文主义转向现实主义，现代工业经济的飞速发展 ，高等教育大众化、民主化 2、培养

4、目标：理论与实践相结合的“桥梁式的人才”，这种技术人才在保持其动手能力的前提下，比传统的技术人员在理论上更系统专深。 3、入学条件：不需参加会考，完成12年制或13年制中学均可就读，需要提供实习证明 4、修业年限：一般8学期 5、学位：Diplom (FH） 6、教学特征：办学思想是高层次的职业教育。一、专业设置以进行职业技术能力的教育和训练为主，但十分强调学生综合素质的培养。二、高专的专业设置主要是为地方经济和社会发展的需要服务。三、注意培养学生解决实际问题的能力和动手能力。,对比,2、学制与学位制度,学校类型不同学习年限（Regelstudienzeit）也不同，但一般为46个学年（Stu

5、dienjahr），但高等专科学院的学制一般是1-3年。课程分为基本课程（Grundstudium）和主要课程（Haupstudium）两部分（或基础阶段和专业阶段），一般修完基本课程通过考试可获颁一证明（Vordiplom 或Zeugnis der Zwischenprufung），并进而修主要课程。修完主要课程中的必修课程并获得成绩后撰写毕业学位论文，论文通过后报名参加学位考试，考试通过后可获颁学位（ Magister或Diplom ）。,传统两级学位制度。 硕士：综合型大学 U ni , 语言、文化、法律和部分经济、社会等人文学科的学历文凭是Magister/ Magister Art

6、ium 硕士， ; 艺术和音乐院校的学历文凭为Magister 硕士或Meister 大师证书 ；理科、工科、经济学和社会学某些专业的学历文凭则为Diplom 硕土; 在应用技术型大学( Fachhochschule ) , 获得的学位是应用科学Diplom( FH) 硕士。 博士：获得硕士学位就可以申请博士学位学习，没有时间限制也没有必修课程，学生在参加科研项目的同时完成博士论文，通过后即可获得博士学位。,补充：与基础教育的衔接,3、教育管理制度（总体特征：自主）,宏： 1、联邦在高等教育上发言权有限 2、各州拥有立法和行政管理权，承担相应投资 3、高校经费来源：州，市，联邦，第三方资助 4

7、、为协调全国教育问题，联邦先后成立了各种教育协调和咨询机构。 微： 大学评议大会校务领导委员会学科会议（选院长）,4、教学,主要方式：大课讲座、小班练习、专题讨论和实习 Seminar： 定义：学生在教授的指导下,就某一课题结成小组, 在大量调查研究的基础上与教师自由地进行学术探讨。 发展：1737 年诞生于哥廷根大学；19 世纪, 柏林大学将习明纳正式作为大学最重要的教学模式；德国其它大学法、英、美、俄 意义：体现了( 一) 教学与科研相结合，( 二) 学术自由，( 三) 平等合作，( 四) 注重能力培养,（二）历史演变,1、高等教育发展历史总述 （1）宗教改革时期：教育完全由教会掌管 （2

8、）17、18c：总体：衰落；大学改革运动（哈勒大学创办18c中叶）；哈勒大学和哥廷根大学扭转了旧大学的宗教神学性和古典主义 （3)18c末普法战争 （1870）：黄金时期 背景：民族觉醒，大学危机加深；柏林大学办学三原则：学术自由、教学与研究相结合、教授治校 （4）德意志帝国时期（1871普法战争胜利后 ）：国家对教育的控制加强，在教育领导体制上实行的是中央集权制。 （5）德意志共和国时期（1919-1934）：魏玛宪法规定教育权归各州所有，国家负责对各类教育进行监督 （6）1945年以后： 德国学校民主化法律； 60-70年代改革，目标是高等教育的民主化和机会均等，主要内容：1、联邦政府进一

9、步加强对高等教育的干预；2、为扩大高校生源而改革中等教育制度；3、新建、扩建高等学校；4、增加高校类型：60年代后新建大学的主要类型：高等专科学校、综合高等学校、函授大学； 1976年高等学校总纲法,东德（苏联特色）,教育目标：强调培养具有“全面、和谐发展的社会主义个性”的人才 德意志民主共和国部长会议是统一的社会主义教育制度的最高国家领导机关和规划机关，校长由国家任命； 实行12年制的义务教育，公立学校学费全免 综合技术中学是实现义务教育的学校，重视综合技术教育课 遵循国家统一计划，按成绩录取,2、思想演变,16、17c宗教神学性18c扭转旧大学的宗教神学性和古典主义起19c新人文主义兴起1

10、9c末20c初现实主义,3、制度演变,1、学制与学位制度演变 18c 小学3年-中学8年-大学教育 19c 双轨制：文科中学高等教育；实科中学职业教育 20c 小学变为4年 20c末21c初 博洛尼亚进程： 1999年 欧洲29国教育部长 意大利博洛尼亚 签署了“博洛尼亚进程”；缩短高等教育年限；, 引进学士、硕士二级制高等教育体制,后又将博士生教育列入“博洛尼亚进程”；2010年3月正式启动欧洲高等教育区。,2、教育管理权力演变 16c末17c初 德国由教会掌管 1871-1918 德意志帝国时期 国家权威取代教会权威 中央集权 1919-1934 德意志共和国时期 教育权归各州所有，国家负

11、责对各类教育进行监督。 20c60、70年代 联邦加强对教育的干预 20c80年代后 逐渐恢复大学自治和教授治校 总结：教会国家州国家、州、大学,三、大学简介,哈勒大学 1694年 哥廷根大学 1737年 柏林大学：创办于1810年，普鲁士被拿破仑击败，原哈勒大学的教师代表团要求在柏林重建其大学；普鲁士王国在极端贫困中尽最大努力建立柏林大学。以费希特为首的教育家倡导“教学与研究统一”、“教与学的自由”的原则，重视科学研究；选修制也被纳入柏林大学；学生以听取演讲为主，在教学方法上以seminar为主；学生以教授为中心，组建研究室，从事教授提出的种种问题的研究。,当代9所精英大学,（1）慕尼黑大学

12、：在理科以及医学方面声名显赫，30多个诺贝尔奖，是德国学术水平最高的大学，建于1472年；大学的教学单位现分为20个学院，这些学院中又分为总共178个研究所 （2）慕尼黑工业大学：德国排名第一；巴伐利亚州拜仁；20位诺贝尔奖得主；建于1868年，专业127个，2009年教授437，教师4780，注册学生24394，生师比4.68：1. （3）卡尔斯鲁厄大学：也是国家级大型研究中心，计算机科学十分出名；巴登符腾堡州；建于1825年，11个院系 43个专业； （4）亚琛工业大学：机械和电子科学，德国的清华，（5）海德堡大学：最有名望最古老的大学，人文学科、医学、法学 （6）弗莱堡大学：法学和医学

13、（7）哥廷根大学：文科、理科、生物和环保 （8）柏林自由大学：其前身是柏林大学的一部分 （9）康斯坦茨大学,四、启示和借鉴,蔡元培改革北大 1、重视学问研究“大学者，研究高深学问者也”德国古典大学高深理论的探究 2、兼容并包学术自由 3、教授治校 马君武 创办广西大学 提倡科学研究,参考文献,1、国外教育发展史纲 人大出版社 刘科新 2007年 2、德国高校层次结构分析 潘黎，刘元芳，霍尔斯特赫磊 高等教育研究，2008年10月 3、世界教育发展的基本特点和规律 周满生 人民教育出版社2003年版 4、http:/www.destatis.de/jetspeed/portal/cms/Site

14、s/destatis/Internet/DE/Navigation/Navigationsknoten_Startseite1.psml;jsessionid=0F2A51EC5D668644613E7F72E196DF0D.internet 5、德国古典大学观及其对中国大学的影响 陈洪捷 北京大学出版社 2002年版 6、德国高等专科学院改革新动向 章红波，吴雪萍 比较教育研究2003年第24卷 7、博洛尼亚进程下德国学位制度的改革 贺红 2007年 河北师范大学硕士 8、高等教育研究 宋健飞，孙瑜 高等教育研究 2007年2月 9、德国古典大学观及其对中国大学的影响.陈洪捷.北京大学出版社，2002年版 10、德国习明纳与现代大学教学.王林义，杜智萍.外国教育研究，2006年第7期 11、外国教育发展史.贺国庆.人民教育出版社，2006年版,THANKS!,