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1、鱼游到了纸上鱼游到了纸上教案设计教案设计( (二二) )(第一教时)一、本课时教学要求 1。学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。 2。理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。 3。指导有感情地朗读课文。 4。练习给课文分段。 二、本课时教学步骤 (一)揭示课题。 (二)检查预习。 1。指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。 2。 “开火车”领读生词。 3。指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。(板书：聋哑青年、“我”) 4。小结预习情况，提示阅读目标。 (三)讲读课文。 1。默读课文
2、的开头部分，想想：“我”是在哪里认识那位青年的， “我”为什么喜欢去那里？指名回答，联系课文理解“赏心悦目” 。 2。默读思考：一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是什么？ 指定学生用书上的四个字概括。(板书：举止特别)理解“举止” 。 那位青年“举止特别”在哪里？用“ ”划出书上的有关句子。 怎样才能读出那位青年“举止特别”？先自己练读，再指名读，后评读，再练读。 这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的？说说“忘我的境界”的意思。 3。轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。 指定学生说说这句话的意思。 (出示小黑板：课文第 7 自然段)，讨论交流：从哪里可以看出青年画的金
3、鱼栩栩如生？ (1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍“工笔”和“速写” 。 (2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解“一丝不苟” 。 (3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再指名朗读，后齐读。 (4)理解和想象“融为一体” 。 小结。(板书：了解) 4。过渡。默读 914 节，思考：“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的？ 指名用读书的方式回答。 “我”的心为什么会咯噔一跳？指名回答。练习用“没想到没想到更没想到”说话。连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，还表达了“我”对那位青年的什么感情？(板书：敬佩) 有感情地齐读。 5。过渡。引读
4、1214 节，(板书：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？ 我们常说的“心里” ，其实是指哪里？ 究竟是什么游到青年的脑海里呢？ 回顾朗读 4、12 自然段，说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里？ “游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢？指导学生用“先然后” 、 “只有才” 、 “如果就” 、 “因为所以”等句式练习说话。 (四)讨论分段。 1。回顾“我”对那位青年的认识变化的过程，提示学生可扣住这条线索给课文分段。 2。学生练习，讨论交流。 (五)交代第二课时教学任务，进行书写练习。 1。第二课时教学任务： 进一步练习有感情地朗读课文； 在概括段意的基础上继续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容； 学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的。 2。课堂练习： 抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 附：板书 (戴兴海、李学云)
