《语文园地五》教学设计_1

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1、语文园地五语文园地五教学设计教学设计教学目标 1。继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2。在口语交际和习作的过程当中，进一步提高口头和书面的表达能力。3。发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4。积累关于生命的名言警句。 5。理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 课前准备 1。整理本组课文收集的相关资料。 2。搜集关于生命的名言警句。 第一课时 口语交际 谈话导入 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就

2、让我们共同交流一下吧。 自主准备 1。默读提示，了解本次口语交际的内容。 2。投影出示： 内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3。回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。 4。选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。 5。自己轻声练习讲述。 畅所欲言 1。自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 2。每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 总结评价 1。自我评价：自己在这节课中发

3、言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。 2。学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？ 3。教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 第二、三课时习作 谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 阅读提示，明确要求 1。学生默读提示，画出习作要求。 2。投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。 试写初稿，反复修改 1。学生进行

4、习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2。好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 3。小组内互读互改，提出修改建议。 4。按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 朗读佳作，共同赏评 1。每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。 2。请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 誊写作文，制作墙报 1。再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。 2。整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 第四课时我的发现日积月累成语故事 复习导入 1。读词语卡中的词语。 2。听写其中的词语。 我的发现 1。同学们，学习完本组课文

5、后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。 2。学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3。快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 日积月累 1。出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。 2。教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。 a。人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲 b。人

6、生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。列夫托尔斯泰 c。生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。车尔尼雪夫斯基 d。一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。爱因斯坦 e。人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦 3。请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。 4。鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。 成语故事 1。自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2。小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。 3。全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。 4。练习讲述这个故事。 （内蒙古包头市吴秀玲）