《《语文园地三》教学设计之三》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《语文园地三》教学设计之三（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文园地三语文园地三教学设计之三教学设计之三建设六马路小学 陈素玲教材分析本课执教的是义务教育课程标准实验教材语文第二册“语文园地三”中的“我的发现” ，此部分有 12 小组字：上面的四小组都是横线前的字加上偏旁成为横线后的字，中间的四小组则是横线前的字去掉偏旁成为横线后面的字，下面的四小组都是上面一个字分别由下面两个字组成。此题是引导学生自主识字的练习，教师要引导学生自己去发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的快乐，从而激发学生学习的兴趣和愿望。教学对象分析我班的学生有的十分听话，一切顺从教师和家长，成绩好，但没有自己的见解和主张；有的管不住自己，堂上想说就说；非常随便；有的个性很强，虽
2、有自己的见解，但以我为中心，心中没有集体概念，学习欠自觉。 新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。我认为若在堂上积极实施这种新型的学习方式，能很好地改变本班学生的现状，学生将受益非浅。 新课标倡导的自主学习，就是激发学生的学习兴趣，求知欲来帮助学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯。通过合作学习，培养学生合作意识和团队、集体精神，而不再以自我为中心，在合作学习中也学会了互相帮助，培养解决问题、组织能力。在探究学习中，让学生自己发现问题，探索解决问题的方法，敢于提出自己的见解、主张，培养创新思维，从而体验获得新知和能
3、力的兴趣，进一步提高学习的自主性，激发学习的激情，改变被动的学习状态，这也是现代社会对新型人才的要求。“语文园地三” “我的发现”安排 7 个字要学生认，新课标指出要让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给学生打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对于发展学生的情感、思维，对培养获取信息的能力具有重要的意义。依据新理念，在学生认识了这 7 个生字后，我还引导学生阅读我搜集的儿歌、故事、古诗，让学生在阅读中巩固平时所认的字，又在阅读中认识新的字，既增长了课文知识，又在阅读中积累了词语。教养目标：1、会认“字” “代”等 7 个生字，激发主动识字的愿望，培养自主识字的
4、能力。2、正确朗读词语、小诗。背诵小诗小鸟 。教育目标：知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。发展目标：1、培养学生自主探究、合作的精神。2、拓展学生的识字面。3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。教学重难点：引导学生以合作交流，自主探究识字方法，并将识字方法运用到课外识字。课前准备：1、灵灵姐姐图像（能套在手上）2、制作小动物图片3、搜集儿歌、童话故事和古诗并打印，给没认过的字注音4、用彩色卡纸制作花儿、识字苹果树5、字卡教学课时：3教学过程： 一、情境导入，激发兴趣小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？（加一加
5、、减一减、换一换的方法）瞧，谁来了？（教师手里套着“灵灵姐姐”图像扮演“灵灵姐姐” ）小朋友，好！（灵灵姐姐好！）今天，我又想和你们这些爱学习的孩子到识字乐园去认识字宝宝，欢迎我吗？（欢迎！）我们一起出发吧！（板书：语文园地三识字乐园）二、解决字音1、学生以自己喜欢的方式反复读识字乐园里的字。2、学生边读边想：在识字乐园里自己发现了什么？3、检查学生的读音。（1）个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读乐园里的字。 ）（2）夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。重点评议字音，特别注意读准平舌音、翘舌音。（3）做接龙游戏。（4）全班齐读。三、小组合作，自主探究识字方法1、 （教师扮演“灵灵姐
6、姐” ）我在识字时又有新发现，小朋友，你们呢？2、在四人小组中交流自己的发现。3、小组派代表汇报“我的发现”（板书：加一加减一减合一合）4、 （教师扮演“灵灵姐姐” ）小朋友，你们的发现和我的一样，你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。四、巩固识字1、学生选用自己喜欢的字组词或说话。2、小组长组织组员以大家喜欢的方式认读字卡，谁发错字音，组员齐帮助。3、教师将字卡顺序打乱，让学生认读。4、学生出来带读带有生字的词卡。五、以阅读拓展识字量1、小组合作互相读课外文章。2、学生把自己会认的“苹果树”上的“绿苹果”涂成红色，看看哪一组“苹果树”上的红苹果最多。 板书设计：流程图：相关链接：语文园地三第一课时教学实录
