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1、- 1 - 用方向和距离确定物体的位置教学反思 六（2）班数学教师 本单元综合应用学生已有的方向经验、量角和画角的方法 以及比例尺的知识，学习用方向和距离两个要素确定物体所在 的位置。本节课的教学重点就是让学生学会用方向和距离描述 物体的准确位置。教学难点是用方向和距离描述物体位置时角 的度量。围绕教学重点难点主要从以下几个方面进行了教学： 一、适当的复习为新知学习寻找支撑。 在学习本节课之前，学生已经会用东、南、西、北、东南、 东北、西南、西北八个方向描述物体的位置，因而一开始我就 复习了这八个方向，让学生在回忆中再现方位表象。并且以小 亮同学为例，让不同位置的学生描述他的位置，引发学生思考
2、： “小亮同学在班级的位置并没动，但大家描述的位置却不一样， 这是为什么？”从而使学生明白在运用已有知识确定位置时， 观测点不同，所以描述的位置也就不同。这些都为新知的学习 做好了必要的支撑。 二、 逐层的展开为新知学习化解难点。 例题教学我分了三个层次：（1）描述灯塔 1、灯塔 2 的大 致方向，引出“北偏东、北偏西、南偏东、南偏西”的说法， 借助课件强调以什么为标准。（2）引发角度的需要。接着我在 北偏东方向又出示了灯塔 A、灯塔 B，让学生思考“这三座灯塔 - 2 - 都在轮船的北偏东方向，那它们有什么不同？”从而引出角度 的测量。（3）引发距离的需要。在得出灯塔 1 在轮船的北偏东 3
3、0方向后，又在这一角度出示了许多不同的位置，究竟哪一 个才是灯塔 1 的位置呢？从而让学生明白还需要测量灯塔 1 离 轮船有多远。这样层层递进，让学生感知了要从方向（角度） 和距离两个角度来描述物体的位置才比较精确。 三、 有效的练习使新知学习巩固及时。 练习的目的在于使学生进一步理解新知并逐步形成技能， 进而发展数学思维，形成数学思想。例题之后我主要安排了两 个层次的练习：（1）准确描述。出示一平面图（没有角度）， 问：要准确描述这些物体的位置，还需要干什么？让学生指一 指应该测量哪些角，再一次有效突破难点。然后完整出示，让 学生自由选择描述。（2）量一量、算一算、说一说。出示书第 99 页第 1 题，以雷达站为观测点，先思考巡洋舰的位置，需要 干什么？测角度、量图上距离，算实际距离。总体来说，这节 课教学目标达成度还可以，但还有许多值得进一步思考与改正 的地方：如怎样让学生由过去比较习惯的“东北、西北”转化 为本课新学习的“北偏东、北偏西”；在学生度量角时，不容 易摆准量角器和读准刻度；对于运用方向、角度和距离精确确 定位置的必要性，怎样有效地贯穿始终。 2017 年 5 月
