第一章 大学生朋辈心理概述,,本门课程主要内容,第一讲 大学生朋辈心理概述 第二讲 朋辈心理技能培养 第三讲 简易朋辈心理方法 第四讲 大学生日常心理困扰的朋辈心理 第五讲 大学生中常见心理问题的识别1 第六讲 大学生中常见心理问题的识别2 第七讲 大学生心理危机的识别与干预,科学出版社：许素萍,考核方式,课堂考核、平时作业 50% 论文 50%,主要内容,第一讲 朋辈心理的形成与发展,第二讲 什么是朋辈心理,第三讲 朋辈心理员的角色功能与素质要求,,第一讲 朋辈心理的形成与发展,近年来，朋辈心理成为增强大学生心理素质，提高大学生心理健康水平的一种重要形式 朋辈心理起源于20世纪20年代的美国，20世纪80年代逐渐传入我国台湾，近几年，中国内地才开始对此项工作进行研究和实践一、美国朋辈心理的形成与发展,心理卫生半专业人员在美国的兴起，可追溯到20世纪20 年代由于《社会安全法案》、《贫民健康保险》、《儿童安全法案条款》等的立法，美国福利机构开始征募一些失业人员、社会青年及可能休学的学生，对他们进行短暂的培训后，让他们担任社会福利领域的半专业协助者1、有关社会福利的立法,朋辈心理这种全新的心理工作模式是顶着缺少专业水平的批评迅速发展起来的。
毕竟，很多服务的需求往往都不是在你准备充分时出现的，正因为如此，“在路上”成为朋辈心理者“做中学”的职业特色和工作写照Peer Counselor 训练班 （15-20人）,2、以儿童为中心的教育的推动（20世纪60年代至80年代）,20世纪60年代，种族暴乱、校园骚乱等社会危机波及美国的家庭和学校美国学校教育中的青少年教育任务日益繁重，而此时美国学校的教师以及能够学生的专业心理教师都严重缺乏，虽然不断培养专业人员，但仍然无法满足学生适应及发展的需要社会公众对此也非常不满，要求重新设计教育并提倡以儿童为衷心的教育因此，半专业助人者再一次引起了教育专家和社会的高度重视3、项目建设逐渐盛行（20世纪末至今）1984年，美国成立全美朋辈互助者协会，后来更名为全美朋辈教育联合会，它是一个非营利性组织，目的是为朋辈计划的实施提供优质的理论和技术支持，其开展的活动主要包括举办年度大会、开办培训班、创办简报和专业性杂志-《朋辈计划前瞻》《朋辈》（Peer Counseling),1989,1993,1999,美国斯坦福大学朋辈中心（Bridge Peer Counseling Center）,该中心成立于1971年，最初是在大学生健康中心里面设立的一个隐秘的药物中心。
几年后，成为一个公开的朋辈中心目前，斯坦福大学的中心，完全由学生管理和进行24小时的操作中心提供免费保密的咨询服务以及全面的信息和转介服务中心不但为本校的大学生和研究生服务，也向公众开放公众服务的时间是上午九时至午夜十二时Peer Counselor 证书,美国大学Peer Counseling照片,,人际关系（Relationships）,家庭问题（Family problems）,改变习惯（Changing habits）,室友争辩（Roommate issues）,学业压力（Academic pressures）,性与爱（Sex and love）,难以作出决定（Tough Decisions）,其他任何压力（Anything that stresses）,,,,,,二、我国朋辈心理的形成与发展,1、中国香港地区中国香港高校学生心理从20世纪70年代初起步，在开始引入时，就将“psychological counseling”译为心理，侧重协助同学认识自己、接纳自己，培养独立自主的能力，具备勇于面对困难、解决问题的能力，建立融洽的人际关系，充分发挥个人的潜能，以适应大学生活和社会环境。
2、中国台湾地区在台湾，朋辈被称为“同侪（chai）”，因此朋辈心理就被称为“同侪”在20世纪80年代，台湾的各级学校心理体制已经逐步确立，社会及医疗机构附设的机构也日益增多，但是同样存在专业人员力量不足问题，由此半专业的者和同侪者随即被纳入的系统 3、中国内地中国内地的高校心理起步较晚，第一个为学生服务的心理咨询机构成立于20世纪80年代中期目前已经有80%的高校成立了心理咨询服务机构第二讲 什么是朋辈心理,朋辈心理（Peer Psychological Counseling），指非主业工作者通过安慰、鼓励、劝导和支持等手段，为同伴提供的一种具有心理咨询功能的帮助活动一、朋辈心理的定义,二、朋辈心理的特点,普遍性 心理社会性的问题——向朋友求助； 学业和事业问题——向父母咨询； 涉及要解决失眠和严重的心理困扰——找心理老师或精神医生全员性 全体学生均可通过不同方式参与到朋辈心理的队伍中来每个学生都建立起自己的社会支持系统，将有助于解决心理困扰和适应大学生活时效性 朋辈心理员来源于学生，能广泛和同学接触； 往往更容易发现问题，也更容易及时和同学沟通；直接干预性 朋辈心理员通常是求助学生关系较好的朋友或同学； 受时间、地域、语言等因素的影响较少，能够更直接有效地干预；义务性 朋辈者一般不会要求物质的报酬，是义务性的付出和奉献。
三、朋辈心理的工作形式,心理沟通（一对一） 生活方面的帮助 团体心理活动 网络渠道,写出一件你对同学或朋友进行心理帮助的事情，并谈谈自己的收获课下交，每人限交一份）,随堂作业：,第三讲 大学生朋辈心理员的 角色功能与素质要求,一、大学生朋辈心理员的角色功能,宣传普及心理健康知识 促进学生心理成长（助人-自助-互助） 帮助学生解决一般成长性问题（学习、人际、情感等） 协助员开展工作 协助心理健康教育中心进行心理危机干预,成长的同行者和陪伴者,,二、朋辈心理员的素质要求,良好的个性：真诚、热情、宽容等 负责的工作态度：尊重、共情等 遵守伦理原则：保密、边界、转介等 掌握必备的专业知识与技能 不断自我成长预防职业枯竭大学生朋辈心理员的具体要求,1、亲和力较强的形象； 2、热忱、善良、宽容的性格； 3、健康的人生观、价值观； 4、思维清晰，善于倾听和表达； 5、能够理解和运用心理咨询的基本技巧和会谈方法 爱心，耐心，诚心，细心，虚心,谢谢！,。