《《智取生辰纲》教学设计3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《智取生辰纲》教学设计3（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、智取生辰纲智取生辰纲教学设计教学设计 3 3课前预习务： 1借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。 2复印水浒传第 1218 回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。 3预习思考题： （1）课文直接写“热“的有二十处之多，间接写“热“的也不下十处，为什么要这样写？ （2）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智“主要体现在哪些方面？ （3）杨志最终失陷生辰纲，从而“贻误“终身，是否在他身上确实无“智“可言呢？ （4）如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？ （5）你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思
2、想性格特点。 （6）如文中题目，能否改为“劫取生辰纲“？试图从作者的写作意图去分析。 4。在阅读中注意标示出自己的疑问。 教学目的： 一了解水浒传-书的主题，成就等。 二理清课文故事情节。 三围绕题目中的“智“字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？（难点） 四概括杨志的思想性格特点。 五解疑释惑。 教学方法：以学为主，以读为本，读、思、议、问、写相结合，以学促教，教学相长。 教具：投影仪。 教学课时一节课 教学过程 一、导语(1 分钟) 大家知道刘欢唱的好汉歌 ，哪一部电视剧的主题曲？（学生：水浒传 ）对，就展现了 108 梁山好汉“风风火火闯九州“的电视剧水浒传的主题曲。今天，我们一起学习节选水
3、浒传第十六回中的智取生辰纲 。 二、了解水浒传的主题、成就等。(4分钟) 作者与水浒传简介 施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。 水浒传是明代长篇小说，中国古代小说：“四大名著“之一。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部分写“官逼民反“，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山“，在宋江上山后，领导了几场反土豪、打官军的战争；后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩
4、浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦“的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。 水浒传有多种版本，
5、现存有明代 100 回本和 120 回本，还有清代金圣叹评点的 70 回本。 水浒传是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于水浒传的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中时以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如金瓶梅 ，也都产生了不小的影响。同三国演义一样， 水浒传也是群众创作与作家创作相结合
6、的产物。 三、由题启思。(5 分钟) 1、请同学们想想这“生辰纲“按理应该说属谁的？（） A、杨志 B、吴用等七人 C、梁中书 D、蔡京 2、能否运用“生辰纲“一词，并联系上 A、B、C、D 中的人物，用简洁的语言造出一句能够概括出本文的主要故事情节的话来。 答： （此题旨在检查学生对课文预习的整体把握情况，并有意训练学生对全文的概括能力与表达能力。 ） 小结：（略） 四理清课文的叙事线索。(6 分钟) 1接着，大家讲讲课文在叙事上具有什么特点？ 花开两朵，各表一枝的双线结构： 2结合练习一思考：作品是怎样处理这两条线索的？这样处理有什么效果？ 通过以上问题的讨论、讲解，帮助学生加深对课文情节
7、结构的理解 小结：（略） 五讨论预习思考题。(13 分钟) （1）课文直接写“热“的有二十处之多，间接写“热“的也不下十处，为什么要这样写？ （2）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智“主要体现在哪些方面？ （3）杨志最终失陷生辰纲，从而“贻误“终身，是否在他身上确实无“智“可言呢？ （4）如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？ （5）你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。 （6）如文中题目，能否改为“劫取生辰纲“？试图从作者的写作意图去分析。 （这个单元的重点是鉴赏小说的人物形象和小说语言，亦是本课学习的重点、难点。而要具体落实这个学习的重难点，可以通过讨论、分析、解决
8、以上问题来实现，因为这些问题都紧紧围绕人物形象、情节构思、作品语言等方面去设计的，真正帮助学生对作品更深层次的理解。 ） 小结：（略） 六学生自由思考与提问。(1012 分钟) 1文中的老都管姓什么？他是梁中书的什么人？ 2“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。“这首诗在此有没有特别的社会意义？或者有什么作用？ 3“一个客人把钱还时，一个客人便去揭桶盖，兜了一瓢酒，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，“请问这里的几个“客人“是否同指一人呢？ 4酒一般是用来驱寒保暖的，怎么可以用来解渴呢？而
9、且在文中写明是“白酒“（见 P93页第一行） ，看来不会是假冒伪劣商品吧？（这个问题提得很令人感到意外，独到而有深度，说明学生的思维相当活跃。 ） 5为何要到最后一段才把这八人的姓名交待出来，这样写有什么好处呢？ （这环节旨在改变学生长期来处于被问的学习状态，实行教学民主，促使学生养成积极思考、主动善问、勇于探索的品质，更好地优化课堂教学结构。 ） 回答：（略） 七课外练笔。(2 分钟) 大家试想：假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用“力取“的办法，能否夺得生辰纲？请大家大胆展开想象，在写作中重点突出“力取“的场面描写。比一比，看看哪位同学写的小说最精彩。 （通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和写作兴趣。 ） 八小结。(1 分钟) 今天只是学习了水浒传中的一个精彩片段，其实，还有许多精彩的地方需要大家利用课余时间去仔细鉴赏。
