《[语文教案]苏教版八年级语文上册第四单元诵读欣赏教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[语文教案]苏教版八年级语文上册第四单元诵读欣赏教学设计（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1苏教版八年级语文上册第四单元诵读欣赏教学设计来源课 件 5y K J.Co m 苏教版八年级语文上册第四单元诵读欣赏教学设计诵读欣赏教案（一）教学目标 （1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 （3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 教材分析诵读欣赏中选择了三首唐诗，都是与景色与关，诗人通过对景色的描写，来抒发个人的情怀，表达各自的豪情壮志。2教学设想通过多读来领会诗歌的意境，通过对意象的把握来理解诗歌感情。教学课时：三课时教学过程 第一课时望岳一、导入。大家都知道五岳之首的泰山吧？
2、你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（出示视频及图片，请同学们自由发言。简单点评后转入杜甫的望岳 ）二、板书课题，指名简介作者。我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。屏幕展示：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史” ；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜” 。其代表作有“三吏” 、 “三别” （新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别） 三、品读诗歌（一）朗读诗歌1、配乐诗朗诵望岳 （出示视频和音频材料） 。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。2、全体学生配乐齐读。 （古筝曲）3、学生推荐朗读，其他学生点评。34、教师
3、范读，学生轻吟。（二）解题问：诗题叫望岳 ，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。) 诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗， “望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。 （三）逐句理解诗歌“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样) 上，试比较 “岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)
4、泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青” ，指泰山之色， “了” ，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。) “造化”两句。问：“神秀” ，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。 “荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试4作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云” ；鸟亦时常出没于山谷间，
5、须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。) 由引出下两句。 “会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到) 众山小” ，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。) （四）再次品读诗歌，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 1、在理解诗歌意思的基础上再次朗读诗歌学生在配乐下自由朗读诗歌，同桌之间相互交流，看谁读的最有诗意。2、作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？ 因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着
6、青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。 四、总结。 杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中 95以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首5诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么？学生自由发言。第二课时钱塘湖春行一、导入。 钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。如苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”等。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西
7、湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。 二、感受诗歌诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪” ，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤) 问：我们说这首诗写的是早春景象。 ，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草) 问： “湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说 “云脚低”?(“ 云脚” ，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地” ，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔” ，形容露水下落
8、之状。脚，有下垂义。 6问： “几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为 “处处” 。)为什么“争暖树” 。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家， “衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。 问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?( 诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字) 写浅草有什么用意?( 草初生，故，“浅” ，也是早春景象；“没蹄” ，也是暗切题中“行”字。) 问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式 ) 作者
9、在全诗中流露出了什么样的思想感情？诗中哪一个词最能概括这种感情？（ “最爱” ）师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景。全诗情景交融。三、总结。 这首诗的题意主要在一个“行”字上， “行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写 从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。第三课时登飞来峰7一、导入新课：同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎
10、么看的？二、朗读登飞来峰1、教师范读，学生轻吟。2、全体学生齐读并背诵。三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。1、本诗主要写了哪些内容？点拨要点：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。新课标第一网2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？点拨：哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。四、质疑活动
11、1、 登飞来峰前两句，后两句的侧重点各是什么？82、 “不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？（要点提示:表面意思，站得越高就愈加不会被浮云遮住视线，可以看得清、看得远;深层含义，有成就大事业的胸怀，才能不畏惧谗佞小人或其他消极事物)五、讨论活动，边讨论边板书描写景物充满生机抒发情怀踌躇满志六、小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石 29 岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀抱负的
12、时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。板书设计望岳 钱塘湖春行 登飞来峰杜甫 白居易 王安石远望 湖水望 近望 早 早莺 早春美好景色 描写景物充满生机凝望 春 花、草 对早春的喜爱之情 抒发情怀踌躇满志9想象 绿杨诵读欣赏教案编写人：竹西中学钮谞源教学目标 （1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 （3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 教材分析诵读欣赏中选择了三首唐诗，都是与景色与关，诗人通过对景色的描写，来抒发个人的情怀，表达各自的豪情
13、壮志。教学设想提点学生注重情景交融，王国维说过“一切景语皆情语” ，让学生通过景色的描写来把握作者的感情思想。教学课时三课时教学过程第一课时 望岳一、导入运用图片展示法，电脑上展示东岳泰山的照片，让学生谈谈自己观看的感受。或者是请到过泰山的学生谈谈自己旅游的感受。由学10生的感受引入课题杜甫的望岳 。二、学生读诗歌，确定全诗的着眼点1、学生自由朗读诗歌，看看作者是怎么描写泰山的2、请同学朗读诗歌，其他同学点评他的停顿有没有，有没有读出泰山的气势。3、听范读，在听的过程中确定诗歌的着眼点在哪里。明确：着眼点是题目“望岳”中的望字，作者从不同的角度对泰山进行“望” ，从而描写泰山 的雄伟。三、了解
14、诗歌内容1、学生借助工具书，自己疏通诗句，了解诗意。2、全班交流回答，用自己的话说说诗歌的句意。四、品读诗歌1、诗人描写泰山雄伟的目的在哪？结合创作背景谈谈你的认识。杜甫是在科举不第游历时，见到泰山，并写下此诗。全诗没有一点落第后的颓废消极，而是热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志2、再次齐读诗歌，不仅读出诗歌的气势，更要读出作者的旷达胸怀。3、感受诗人的写作艺术11这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗除了气势外还有什么地方岁吸引你，指出来并说明理由。1） 、
15、炼字。钟-将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割-从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2） 、哲理美。3 ） 、虚实相生 4、学生课堂上背诵诗歌第二课时 钱塘湖春行一、导入初一的时候我们学习过早春呈水部八十八员外 ，这首描写早春景色的诗，今天我们再来学习一首描写春景的，白居易的钱塘湖春行 。二、了解诗人，创作背景这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元 823 年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。三、读诗歌，明诗意1、学生相互朗读诗歌，读出作者对早春景色的喜爱之情。2、教师分句，讲
16、述诗歌的大体意思121） “孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 ”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。 “初平”写春水漾满湖堤。 “云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。 2） “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 ”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。 “诗眼”在“早” “新”两个字上：“几处”而不是“处处” ， “争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺” 。 “谁家”而不是“家家” ， “啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕” 。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。 3） “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣
