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1、77棉鞋里的阳光棉鞋里的阳光教学设计之三教学设计之三 一、备课悟读 初读棉鞋里的阳光 ，首先会被课题所吸引，带着疑 问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文 那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位 母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章 却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学 前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是 怎样关心、照顾自己的，并试着去为自己的长辈做一些力 所能及的事。目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。 二、 教学设计 （一）设计思路 重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探 究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中
2、感 悟真情，在生活中提高认识。 （二）教学重点 认字写字和自读自悟课文内容。 （三）学习目标 1、认识“棉” 、 “照”等 13 个生字；会写“妈” 、 “奶” 等 6 个生宇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 （四）学习步骤 1、结合个人预习，自读课文时不认识的字是哪几 个，是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问 题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。 （课文浅显， 更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯； 学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找 解决问题的办法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与 师生共同探究，以促
3、进学生间取长补短，共同进步。 ） 2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认 读写新的生字。 学习方法： （1）读课文，先自剖生字条（卡） ，用彩笔写字，以 “我会认”的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法 从一认，读一读。如，给生字找朋友的方法，和组内伙伴 “开火车”认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚= 躺） ，加减换偏旁法（日+西=晒说脱许午） ，偏旁归类 法（眼睛） ，偏旁比较法（睛棉晒睛脱睛）等。使每 一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在游戏 中学。 （2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言 环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。 （3）同座位依
4、自然段读，边读边思考：妈妈和小峰是 怎样照顾长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说， 以进一步理解课文内容。 3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。 教学方式： （l）学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文， 一两个认为重要的问题。如， “妈妈为什么要给奶奶晒 棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好 多阳光呢？”然后利用小组讨论的方式，由组长组织，同 组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。 （此方式旨在围 绕课文重点，人人都参与交流和讨论，人人都有发表个人 想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用 不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励， 再通过有感情
5、地朗读课文使学生对“妈妈”的敬仰和对 “小峰”赞赏之情得到升华。 ） （2）教师引申：请同学们把写有“阳光”一词的句子 画一画，读一读，并想一想，从这些句中你能体会到什么？ 你们谁曾经给长辈做过类似的事情？（让学生在具体语言 环境中理解词句；在自读、自悟的过程当中体会课文表达 的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。 ） （3）同座位有感情地互读“小峰母子给老人晒棉被、 晒棉鞋”等有关段落，进一步体会，是妈妈的行为影响了 小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进 了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。母子俩的孝顺， 特别是小峰尊敬奶奶的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。 接着再分角色
6、朗读有关内容，使学生把理解课文内容和体 会课文情感紧密结合，融为一体。 （4）有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件， （可以是课文插图）配有文字：“奶奶睡着了。小峰想： 奶奶的鞋里也有棉花”图文并茂，让学生想像省略的 内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到 一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达 能力在每一节课都能得到锻炼和提高。 当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候， 说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。 4、字形分析和写字指导。 此环节是低年级阅读教学的一个主要组成部分，是识 字的一个重要步骤，因此，应安排足够的时间进行。 主要方法： 让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的 方法记忆字形。在此基础上教师再指导和鼓励，包括写字 的姿势。 5、按照事先布置的活动，联系生活实际，夸夸家人或 自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老爱老好风 尚的人或事说一说，通过对比，谈谈自己的想法。 选自小学语文教学XX 年第 2 期
