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1、5.3.15.3.1四边形四边形教学设计与评析教学设计与评析教学内容：教科书第 3536 页。教学目标：1直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教具、学具准备：纸（包括不规则形状） 、剪刀、三角板、直尺、钉板。教学过程：一、感知四边形1围四边形。师：（出示课题：四边形）你想像中的四边形应该是什么样的？指名回答，让学生充分发表意见。师：根据你的想像，动手来把四边形做出来好吗？让学生在
2、钉子板上围出自己想像的四边形，教师巡视并适当参与学生活动。2讨论四边形特征。反馈。让学生展示介绍自己围出的四边形。（如果学生围出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。 ）师：看着这么多的四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形？结合图形得出：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。二、寻找四边形1在主题图中找。师：（出示主题图）在学校园里，你发现了四边形的踪迹吗？你能找到多少个？2在众多图形中找。师：（出示例 1 图） ，图中有很多图形混杂在四边形中间，请你把四边形都涂上相同的颜色。3举例。师：说一说，在哪儿还看到过四边形？三、动手实践
3、1剪四边形。师：动手剪一剪，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形。学生独立动手（教师巡视并参与） 。反馈，有选择地让学生上台展示（各种类型） ，教师适当加以评论。2分类。师：4 人一组，将你们桌上的四边形分分类。 （请其中一个组上台将台上的四边形分类。 ）教师巡视，并听取学生的想法。反馈，要求学生说一说分类的依据和理由？四、延伸拓展1师：用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。我们以前学的长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？小组里说一说。提示：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？小组汇报，得出结论：长方形和正方形的角都是直角。长方形的对边相等，正方形四条边都相等。2师：围出或画（剪）一个对边相等，但却不是长方形的四边形。3师：把一个四边形，剪去一个角后，它会变成什么形状？请你动手试一试。五、课堂小结
