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1、44西湖的西湖的“绿绿” 教学设计之二教学设计之二 教学目标： 1、认识本课 5 个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作 者对西湖的独特感受。 4、感受学校的绿，说一说。 教学重难点： 引导学生和作者一起去感受西湖的“绿” ，体会作者怎 样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。 教学准备： 课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文 字说明。 1。导入新课： 西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。古往今来， 多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。当年，白 居易修筑了白堤，留下了钱塘湖春行?“孤山寺北贾亭 西，” ；苏东坡修筑了苏堤，留下了饮
2、湖上，初晴后 雨：“水光潋滟晴方好，” 2。朗读体会： 齐读第 1、5 自然段，指名三位同学分别读 2、3、4 自 然段。思考：游览了哪些地方？而后讨论明确。 3。赏析第 24 自然段： a)第 2、3、4 自然段，各着重描写了西湖的哪一处的 “绿”？ b)灵隐山的“绿”：逼人的气势。 道旁苍翠欲滴 飞来峰上发黑发蓝 扑眼而来：峰下小径布满绿到 冷泉亭遍体生凉 亭旁碧澄澄飞珠滚玉 细细体味，而后遐想片刻，齐声朗读。 第 3 句，总写灵隐之绿逼人的气势；第 48 句，具体 写灵隐深浓逼人的绿；第 1、2 句呢、是单写灵隐之绿吗？ 不，是总写游湖， “领略了一个绿字” ，是第二部分的总 领。 c)
3、灵隐之绿，深浓，气势逼人，苏堤之绿呢？ 第 1 句，总写西湖之绿各有不同的意趣。第 2 句，概 括黄龙洞、屏风山、九溪十八涧绿的意趣。 “幽” ，幽深， 千回百折，曲径通幽，颇具水帘洞、瑶琳仙境之神韵； “野” ，浪漫奔放，无拘无束，是奔驰草原的野马，是疯疯 巅巅的村姑，随心所欲，令人神思飞扬！“闲” ，悠闲，是 林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖边绿草地的淑女，信步所 至，如行云流水。 哪苏堤之绿呢？ 漫步烟、微雨 走着走着莽莽苍苍 绿茸茸、绿荫荫（色彩） 耕牛、牧人、树木、云霞（形状） 走近看时青苔青绿山水画（布局） 坚忍不拔（印象） 烟雨迷蒙，绿意悠悠， “如在画中” ，是披着轻纱的少 女，还
4、是香烟缭绕的仙姑？令人心动，令人回味，真是意 趣盎然！这段，写出了西湖之绿的意趣美。 指名朗诵，点评。 d)灵隐之绿，深浓逼人；苏堤之绿，意趣盎然；哪花 港之绿呢？ “在花港观鱼，看到了又一种绿” ，这“绿” ，是什么 绿？（满池的新荷之绿） 西湖之绿，深沉逼人；西湖之绿，意趣盎然；西湖之 绿，充满生命的伟力！缘何有此幸遇，有此发现呢？ 2。欣赏开头： 指名女同学朗读。 第 1、2 句，交代游湖的原因和时间。 “第四次” ，九年 四度游西湖，说明了什么？（西湖，是祖国锦绣河山中的 一颗璀璨明珠，其美景百赏不厌，每次欣赏，都会有新的 发现。 ） 这次一游西湖，幸运吗？欣赏到了怎样的美景？ 满湖烟
5、雨，栀子香弥漫：六月西湖烟雨迷蒙、栀子飘 香的特有风光。 “没有，没有，没有” ，似是“不幸” ， 实乃大幸：两千年前，孔子登泰山而小天下，是一大胜事； 一千年前，杜甫烟雨中来到泰山，留下了“会当凌绝顶， 一览众山小”的千古绝唱，岂不快哉？“毕竟西湖六月中， 风光不与四时同” ，西湖风光四季如画，能在迷蒙的烟雨中、 在清幽的栀子香中，遐想西湖美景，难道不是人生的一大 美事吗？ 面对这一派特有的风光，人们会自然而然地想起： “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ”苏东坡以为雨中西 湖怎样？（“奇” ） “奇”在哪里呢？须“仔细观赏领略” 才是，这样就开启了下文。 3。欣赏结尾： 简要说说，从哪个角
6、度道出雨中西湖之奇的？ 西湖，真令人流连忘返！但千里送友总有一别，迷醉 山水总有一回，作者是怎样结束这次游览的呢？ i。游时，烟雨迷蒙；游罢，已是晴光熹微。见到了怎 样的美景？能借用苏东坡的诗句来描绘吗？（山色空蒙雨 方好，水光潋滟晴亦奇） ii。归途，发生了一件什么趣事？“一摸” 、 “欢蹦乱 跳” ，绘出了无限情趣。西湖醋鱼，名闻遐迩，能美味一番 否？ iii。 上岸回眺， “真是个神奇的湖！” 难怪，九年四度来到西湖， ，以后也许会有五度。六 度 4。总结： “山外青山楼外楼” ， “接天莲叶无穷碧，映日荷花别 样红” ， “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜” ，西湖不愧为 祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。一滴水能折射太阳的光 辉，西湖之绿，足以显现河山之秀美、河山之多姿！本文 就是通过描写西湖之绿，赞美。 说一说：引导从苗苗常青园、眼镜湖、植物园，让学 生分别来说一说学校的绿 5。布置作业： 游览学校某一景点，模仿西湖的绿 ，写一篇游记。
