《5.1.1《毫米分米的认识》教学案例_2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5.1.1《毫米分米的认识》教学案例_2（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5.1.15.1.1毫米分米的认识毫米分米的认识教学案例教学案例教学内容：教科书第 6061 页的例 1、例 2。教学目的：1通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米、1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米、1 分米10 厘米、1 米10 分米。2培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。3结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。教学重点：使学生初步建立 1 毫米、1 分米的长度观念。教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间
2、的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。教具、学具准备：教师准备投影仪（或挂板） 、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。教学过程：一、创设情境测量游戏：师说：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮） ，请你们看看分别是什么？师问：谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）小组汇报。猜测：一元硬币的厚度。师问：测量一枚 1 元硬币或 1 分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）师小结：一枚 1 元硬币（1 分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到
3、比厘米更小的新的长度单位毫米。 （板书：毫米）二、独立探索1认识毫米。（1）师问：观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）（2）汇报交流：1 厘米中间的每一个小格的长度就是1 毫米。（3）师问：用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1 厘米中有多少个 1 毫米？（4）教师小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是 1 毫米。1 厘米里面有10 个 1 毫米。 （板书：1 厘米10 毫米） 。（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近 1 毫米？用手势表示出 1 毫米、5 毫米、10 毫米的长度。（6）练习质疑。教科书第 66 页“做一做”中的习题。量出一枚 1 分硬
4、币的厚度。（7）测量验证：一枚 1 元硬币大约厚（ ） 。2认识分米。（1）引入分米。动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够 1 米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。 ）独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10 厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米” 。 （板书，把课题补充全：分米的认识）（2
5、）问：1 分米等于多少厘米？（板书：1 分米10厘米） 。用手势表示出 1 分米的长度，表示出 2 分米的长度。（3）学生用直尺量 1 米长的绳子，每 1 分米作一个记号，问： 1 米里面有几个 1 分米？（板书 1 米10 分米）（4）练习质疑。同桌互量从手腕到指尖有多长？教科书第 67 页“做一做”中的习题。三、利用知识，解决问题1练习十七的第 1 题。2在（ ）里填上合适的单位（投影或挂板出示） 。一把米尺的长是 1（ ） 一把米尺的长是 10（ ） 一把米尺的长是 100（ ）一个墨水瓶高约 1（ ） 教室的门高约是 2（ ） 宽约是以（ ）3量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米 4 厘米 4 毫米）4练习十六的第 2 题。四、看书质疑，全课总结这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？五、手指游戏1教师边说边演示：“手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表 10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。 ” （用“快板”的形式说出来）2学生互相动手表演。师给学生留有思考的空间：“大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我们就一起来揭密。 ”六、课堂作业1量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？2在作业本上画出 1 毫米、1 厘米、1 分米长的线段。
