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1、2 2，3 3，4 4 的乘法口诀（参考教案二）的乘法口诀（参考教案二）教学目标（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构（二）初步熟记 2，3，4 乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法（三）培养学生的抽象概括能力教学重点和难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系教具和学具教具：29 根同样长的小棒，投影片若干张学具：16 根同样长的小棒教学过程设计（一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思23 读作（ ）乘以（ ） ，表示（ ）个（ ）相加；34
2、读作（ ）乘以（ ） ，表示（ ）个（ ）相加；45 读作（ ）乘以（ ） ，表示（ ）个（ ）相加；67 读作（ ）乘以（ ） ，表示（ ）个（ ）相加你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数现在教师和你们比赛，看谁算得快 （由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法今天我们就来学习 2，3，4 的乘法口诀（板书课题） （二）学习新课1教学例 1教师演示提问：（1）每组有几根小棒，有几组？（2）一共有多少根
3、小棒，怎样列式计算？（学生说出；22=4，22=4，教师板书）（3）谁能说一说 22=4 这个算式表示什么意思？（学生回答 2 个 2 是 4）教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书表示 2 个 2 得 4乘法口诀中的第一个二表示乘数的 2，第二个二表示被乘数的 2口诀的后半部分是积（4）我们知道 2 个 2 得 4，请观察小棒图说一说 1 个2 得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀 （根据学生回答，教师逐一板书）板书排列为：2 21=2 一二得二22=4 2 2=4 二二得四2教学例 2（1）指导学生操作我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两
4、个同样大的三角形 （指名一位学生在黑板上演示）（2）引导学生编乘法口诀摆一个三角形用 3 根小棒，2 个三角形一共有多少根小棒？谁能按例 1 的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式 （根据学生的回答，教师板书：33=6，32=6）32 表示什么意思，试一试编一句乘法口诀 （相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）请同学摆出 3 个三角形（指名一位同学在黑板上摆） 在小组内试着说一说：1 个三角形用 3 根小棒，3 个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀学生回答后，教师板书：333=9 33=9 三三得九3教学例 3以两人小组为单位，按一摆、二列、
5、三编的顺序，口头编出 4 的乘法口诀一摆：每 4 根小棒摆一个正方形二列：根据图意列出加法算式和乘法算式三编：根据乘法算式，编出乘法口诀在小组讨论的基础上，全班交流教师板书如下：4 41=4 一四得四44=8 42=8 二四得八444=12 43=12 三四十二4444=16 44=16 四四十六教师在“三四十二” ， “四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得” ，直接写出积就可以了2，3，4 的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1 乘以 1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：11=1，一一得一4整理找规律启发提问：（1） 2， 3， 4 的乘法口诀学完了，
6、同学们看一下， 2 的乘法口诀有几句， 3 的乘法口诀呢？4 的乘法口诀呢？1 的乘法口诀呢？（2）每句口诀各表示什么意思？（3） 2 的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ 3 的乘法口诀呢？4 的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀（三）巩固反馈1基本练习（1）读 1，2，3，4 乘法口诀试记乘法口诀（2）背乘法口诀指名背、分组背2发展性练习（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀（2）对口令一二（ ）二三（ ）一四（ ）三三（ ）二二（ ）三四（ ）二四（ ）一三（ ）四四（ ）3应用性练习用乘法口诀，算出乘法算式中的得数口算并说出口诀21=（ ）口
7、诀：_32=（ ）口诀：_22=（ ）口诀：_42=（ ）口诀：_33=（ ）口诀：_44=（ ）口诀：_41=（ ）口诀：_43=（ ）口诀：_11=（ ）口诀：_课堂小结：今天大家一起编出了 14 的乘法口诀，希望大家熟记它课堂教学设计说明这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面 59 的乘法口诀教学打好基础本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性在新课部分，2 的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的3，4 的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀编出本节课要学的口诀后，教师引
8、导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力乘加、乘减教学目标（一）通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法为后面推导相邻的乘法口诀打下基础（二）培养学生求异的思维能力教学重点和难点重点：掌握乘加、乘减的计算方法难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方教具和学具教具：实物图教学过程设计（一）复习准备1基础训练（1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀）32= 43= 12= 11=24= 44= 33= 22=23= 42= 21= 3
9、1=（2）一句口诀说出两道乘法算式二三得六（23=6，32=6）一四得四（41=4，14=4）三四十二（43=12，34=12）二四得八（42=8，24=8）（3）列出算式说出得数4 个 2 是多少？（24=8）3 乘以 4 是多少？（34=12）被乘数是 3，乘数是 2，积是多少？（32=6）2引入新课教师拿出 3 盘桃，每盘 3 个的实物图提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？有的学生用加法：333=9有的学生用乘法：33=9教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？（第二种方法）（二）学习新课1教师又拿出一盘桃，盘里只有 2 个桃与上面的 3 盘桃放在一起即“要求一共有多少个桃，怎样计算呢
10、？你能想出几种方法？”小组内讨论，再进行全班交流学生可能想出两种方法第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来3332=11第二种：先求前 3 个盘一共多少个，再加上第 4 盘中的 2 个桃332=11这时教师在第 4 个盘里又添上 1 个桃，每盘都是 3 个桃，有 4 盘，一共有多少个桃？学生列出算式：34=12教师在第 4 个盘中拿走 1 个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？学生会想到：341=112乘加、乘减的计算方法同学们看上面两个算式332 341 这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减） ，教师板书课题有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数
11、来的呢？第一个算式 332，先求出 3 盘有多少个，再加上第4 盘的 2 个，也就是先算乘，再算加再看第二个算式，341，先求 4 盘有多少个，再去掉 1 个先算乘，再算减因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法（三）巩固反馈1尝试性练习我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题323= 323=434= 449=你们在试算过程当中，做两步计算式题，发现应注意什么？（要记住第一步的得数，再做第二步）2巩固性练习下面用同学们总结的经验计算各题（1）3 乘以 2 是（ ）再加上 17 是（ ） 3217=（2）4 个 3 相加是（ ） ，再减 5 得（ ） 345=（3）被乘数是 4，乘数是 2，积是（ ） ，再加上 25 得（ ） 4225=3书面练习如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些如在练习本上做下面的题4226= 4414= 3260=4思考性练习44443=？ 你还能写出别的算式来吗？可以写成 443 或 431课堂教学设计说明乘加、乘减是两步计算式题教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力
