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1、1616小松鼠找花生小松鼠找花生教学设计之二教学设计之二教材简析小松鼠找花生是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第页这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。教学理念语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。教学目标、认识个生字，会写“生、里、果“个字，认识个偏旁“人“、正确、流利、有感情地朗读课文。、知道花生在地下结
2、果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学流程 一、创设情景，揭示课题、 （出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？二、初读课文，整体感知、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。、指名分自然段朗读，学生评价。、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）三、细读课文，促进感知、学习第一自然段（）指名读（） （出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？（）指导朗读直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语、学习第二自然段过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。（
3、）分角色朗读对话（）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想“、学习三、四、五自然段过渡：小松鼠有个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？（）轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊， 、也，“并进行朗读指导。（）老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“（）指导朗读“自言自语地说“（可以加上动作、神态）（）表情朗读、突破难点（） （出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？（）用“因为所以“说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境四、回归整体，表情朗读同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。课堂演读，变“讲台“为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华五、指导书写，教认新偏旁。、练习生字并找朋友、学新偏旁，“田字格“和“母字部“注意“每“的笔顺。、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。
