高中信息技术《双绞线的制作》说课稿

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1、高中信息技术高中信息技术双绞线的制作双绞线的制作说课稿说课稿 一、 说教材 1、 分析教材 双绞线的制作选自中国铁道出版社出版的局域 网建设与管理看图实训教程课本里的第二章第二节。 课本第一章介绍了网络的基本知识，包括网络的概念、 网络的分类、联网的基本硬件设备，学生在理论上大体认 识了网络，本节课重点放在组网的实战方面双绞线的 制作，让学生学会双绞线的制作，进一步激发学生学习网 络的兴趣，并为下一章组建局域网打下坚实的基础， 所以本节课既是前面知识的继续又是后面知识的基础，起 着承上启下的作用。 2、 教学目标 (1)、知识目标：掌握网线规格(EIA/TIA568B)的制作 方法和使用环境。

2、 (2)、能力目标：通过本节内容的学习进一步加强学生 对联网硬件设备的认识，加深对网络的理解，提高学习网 络的兴趣，培养学生观察能力、动手能力和分析问题、解 决问题的能力。 (3)德育目标：培养学生坚强的自信心，勇于探索、敢 于创新;做一个勤奋好学，竞争意识强，脚踏实地的国家栋 梁之才。 3、 教学重点：双绞线的制作 4、 教学难点：网线外部绝缘线的剥法 压制水晶头的方法。 二、 说教法 “教必有法，而教无定法” ，教学方法恰到好处，就会 事半功倍。在本课的教学过程中，我遵循“学为主体，教 为主导，实践操作为主线”的教学理念，注重实际操作技 能的掌握，因此，我将采用“示范 +实操”的教学方法，

3、 具体是： 任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线。 信息技术更是如此。我们的信息技术课全部在微机室上， 四十分钟时间，基本按“讲练讲练总结”这个模 式，教师利用 10 分钟左右的时间通过教师主机边讲边操作 演示，把每一个知识点视难易程度，进行一至二遍讲解和 演示，然后让学生模仿练习 10 分钟左右，接着教师利用 5 分钟的时间对学生练习中出现的问题及重点进行第二次讲 解，之后学生再练习 10 分钟，最后 5 分钟时间教师抓住教 学重点进行总结，把所学知识点系统起来。每一节课根据 教学内容不同，可以有不同的时间安排。这样一路走下来， 学生基本上能够掌握所学知识。 1、 讲授法和演示法相结

4、合：我通过课件向学生讲授 制作双绞线的步骤，同时通过展示平台和投影仪将双绞线 制作的全过程形象直观的展示在大屏幕上，让学生能很好 的看清双绞线制作的每一个细节，掌握制作方法。 2、 观察法：让学生观察正确的示范操作，培养学生 的观察能力、模仿能力及学习能力。 3、 练习法：让学生分成小组进行操作练习，通过分 组练习，使学生学会互帮互助、共同学习、共同进步、共 同掌握双绞线制作的操作技能。 教学设备： 1、教师：电脑、展示台、投影仪、压线钳、水晶头、 超五类 UTP 双绞线(约 1M)、测线器。 2、学生：压线钳、水晶头、超五类 UTP 双绞线(约 1M)、 测线器。 三、 说学法 因说课准备时

5、间较紧，在课前说课可先准备好各领域 课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑教学设计的框 架，以提纲的形式写下来，特别要记下幼儿的特点，问题 和需要以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材 的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。 本着循序渐进的原则，对例题按照逐步增加运算种类 进行了编排，使之由浅入深，由易到难，由单一到综合。 我总共设计了三道例题。 古人曰“授人以鱼，不如授人以渔” 。遵循“以学生为 主体”的教学理念，力争做到学与练紧密结合，我让学生 先仔细观察、认真分析领悟到制作双绞线的要点和难点， 再进行操作。在操作过程中，积极思考，大胆操作，边思 考边操作，遇到难点及时

6、提问，互相请教，互帮互助，共 同学习，师生互动，生生互动。现拟定以下学法： 1、 观察法：教师演示操作，让学生仔细观察，并熟 悉操作步骤，体会操作重点和难点。 2、 主动探究法：在教师引导下，让学生开动脑筋， 大胆操作，勇于实践，自主探究，发现问题，解决问题。 新课标指出：表现是实践性很强的音乐学习领域，是 学习音乐的重要性内容，是培养学生音乐表现能力和审美 能力的重要途径。在这里，我要求同学们听到每一次出现 主题时，能否模仿一下扫帚拎水的动作?或者用其他的动作 表现出来?这样便将音乐语言和同学们的形体语言结合起来， 更加便于理解音乐。 四、 说教学过程(本节课共 45 分钟) (一)、复习导

7、入(4 分钟) 1、 课件引入，重温“网络”概念。 通过“网络”概念的课件引入，在复习旧知的同时导 入本课内容。 “网络”概念： 在学法指导上，通过教师的引导，学生观察、动手测 量、猜想、总结出平行线的性质，使教学成为在教师指导 下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点。 逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达 的学习习惯，提高学生的学习能力。 计算机 双绞线 交换机 双绞线 计算机 2、 设置疑问，出示教学目标。 提问：是不是直接用双绞线就可以完成连接了呢? 提问的同时，向学生展示一段原始的双绞线(既没有经 过任何加工的双绞线)、一块网卡和一台交换机，引导学生 注意这三

8、样东西的接口，让学生认识到原始的双绞线根本 不能把网卡和交换机连接起来，从而引入本课的教学内容 双绞线的制作。 (二)、新课讲解(11 分钟) 1、 通过投影仪展示双绞线制作材料，讲解设备使用 方法： 使用展示平台，通过投影仪向学生展示制作双绞线所 用到的材料和设备：水晶头、超五类 UTP 双绞线、压线钳、 测线器。让学生清楚看到实物，并就其功能和使用方法一 一讲解。展示过程中，通过提问的方式让学生回答水晶头 和超五类 UTP 双绞线(前一章已学)的特点，达到复习、巩 固知识的效果。通过讲解压线钳和测线器的使用方法，让 学生了解并掌握这两样工具的使用，为下一步双绞线制作 做好准备。 2、 演示

9、、讲解双绞线的制作过程： (1)、剥线。剥线就是利用压线钳剥线刃口将双绞线的 外皮除去左右。剥线在网线的制作过程中算是一个难点， 在剥双绞线外皮时，手握压线钳要适当，剥线刀刃口间隙 过小，就会损伤内部线芯，甚至会把线芯剪断;剥线刀刃口 间隙过大，就不能割断双绞线的外皮。所以我在剥线操作 演示中，会将正确的剥线方法和常见的错误剥线方法进行 对比演示，并在对比过程中强调正确性。通过对比讲解， 能让学生快速地掌握正确地方法，减少出错的几率。在操 作演示过程中，教育学生使用设备要注意安全，爱护学校 的设备。 (2)、理线。理线就是把剥好的双绞线里的 4 股 8 根线 芯按照 EIA/TIA568B 规

10、格(左起：白橙橙白绿 蓝白蓝绿白棕棕)进行排列并整理好，常 见的错误理线方法就是将绿色线放到第 4 只脚的位置，即： 白橙橙白绿绿白蓝蓝白棕 棕。所以我通过课件的形式用投影仪把 EIA/TIA568B 规格 排列的样图展示在大屏幕上，通过展示平台和投影仪把理 线的过程展示在大屏幕上，方便学生记忆和掌握。 (3)、压线。压线就是把排列并剪好的双绞线压入水晶 头的过程。这步操作也是本节课的一个重点。关键在于水 晶头接头处，双绞线的外保护层需要插入水晶头 5mm 以上， 而不能在接头外，因为当双绞线受到外界的拉力时受力的 是整个电缆，否则受力的是双绞线内部线芯和接头连接的 金属部分，容易造成脱落。为

11、了说明这点，我将用正确的 压制方法制作一个水晶头，同时也用错误的方法制作一个 水晶头，然后通过投影仪投影在大屏幕上，通过对比演示， 让学生在对比中掌握正确的压线方法。因为在压制水晶头 过程中如果出错，这个水晶头就报废了，所以教育学生制 作压线过程中要细心，先观察好后再动手，尽量做到一步 到位，避免因出错造成的浪费，发扬“节约光荣，浪费可 耻”的中华美德。 (4)、测试。双绞线制作完成后，为了验证其连通性的 好坏，需要使用测线器进行测试。这里通过投影仪向学生 介绍测线器的使用和测试双绞线的方法。 (三)、课堂练习(24 分钟) 巩固课堂知识是教学不可缺少的过程，为了帮助学生 掌握知识，提高操作技

12、能，我安排了如下的课堂练习： 学生独立完成一条 T568B 规格双绞线的制作，并使用 测线器测试通过。 我把大量的时间留给学生进行分组操作练习，让他们 消化操作，掌握本节课的内容。分组练习的好处在于人人 动手操作，不懂之处可以问同组的同学，互相帮助、互相 沟通、互相交流，达到共同进步的目的，并且通过学生组 与组之间比赛式的练习，充分调动学生学习的积极性。 这时，我走到学生中间，观察、分析、处理学生遇到 的各种问题，有针对性地进行辅导。对于动手能力差的学 生，请同组学生给予帮助，鼓励他们多动手操作，这样才 能熟能生巧;对于做得好的学生给予表扬，并鼓励他们把自 己的经验告诉给其他同学，取长补短、相

13、互学习才能不断 进步。 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效 果，因此我最后设计了“课堂小结拓展延伸”环节， 在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了 快乐?”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐， 甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快 乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时 又是对这节课的总结和梳理。 (四)、课堂小结(5 分钟) 把具有代表性的学生作品(小组制作合格与不合格的网 线)通过投影仪展示给学生看，进行简单点评，使学生看到 自己的长处和不足，尝到成功的喜悦和创造的快乐，同时 归纳总结本课的内容，再次强调重点和难点，并布置学生 课后要多加练习，做到熟能生巧。 (五)布置作业(1 分钟) 课本 P36P37，本章练习。通过做习题加深理解并 巩固本节课所学的知识。 总之，在本课教学中，我遵循“学生为主体，教师为 主导”的教学理念，注意对学生能力的培养，在宽松、和 谐的气氛中获取知识，培养学生动手操作能力和自学能力。