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1、1校本教研的制约因素及对策朵什初中 曹德全 随着新课程改革的不断推进，一些先进的教学理念、教育思想逐步渗透到了教师的教学当中，许多课堂焕发出了前所未有的生机，参与式教学，活动型教学，探究式教学等新的教学模式逐步得到实验和推广，学生获得知识和教师传授知识的方法也在进行着跨越式的转变。随之而来，许多教师在教学中也产生了诸多困惑，如：新教材如何上才能有高效率？怎样才能使课堂活起来？怎样处理课堂活动与课堂效果的关系？如何使后进生上课有兴趣，上课听得懂等，此类问题想必每个教师头脑中都会有。这些问题的存在有教材编排方面的原因，最主要的问题在教师身上，新教材的设计更注重学生能力的培养，更关注学生获得知识的全
2、过程，传统的教学是教师说学生听，学生围绕教师转，这种做法理念已不适应学生的发展，无论是在专业素质，教学基本功，还是在课堂管理、教学艺术方面对每一位教师提出了更高的要求，新课改对学生是机遇，对教师是挑战，如何应对挑战，迎难而上，作一名 21世纪的优秀教师，需要我 们做的很多，学校组织教师进行校本教研无疑是一条捷径，我校教师在哪方面比较欠缺，就在哪方面安排培训内容。但校本教研在进行中有诸多制约因素。其一：观念问题。尽管校本培训工作各校基本都有安排，但许多教师在观念上认识不清，觉得培训与上课联系不大，没多少必要，抱着只要把成绩抓上去，其他培训与我无关的态度，老教师凭经验，新教师靠精力，部分老教师受传
3、统观念束缚严重， 观念上暂时转不过来，课堂上缺乏新的东西，利用多年的教学经验上课，是典型的经验型教师，部分新教师在上课时缺乏技能，尤其是组织课堂，管理 课堂能力弱，是典型的“粗放型”教师，课堂无序、效果2不佳。利用充沛的精力加强自习上的辅导，这样占用大量学生自学的时间，严重挫伤了学生的积极性。这两种工作作风不利于教师的专业发展，要想在本专业、本学科有一定成就，必须将教学经验、平时学习、课后反思有机结合。天天讲学习、课课有反思，优秀教师= 经验+ 学习+ 反思。其二：时间问题。新课程改革后许多教师的教法不适应新教材的编排和设计。 备课、上 课的难 度增大了， 课前准备工作更加繁忙。平时培训学习安
4、排很多，普遍工作压力大，精神压抑、教 师活力不足。另外，我校教师结构极不合理，专业教师短缺、年 轻教师比例大。全校 32 位教师中，近两、三年毕业参加工作的占到 73.3%、且很多 专业不对口，部分教师跨学科授课，如上数学的兼物理、化学，上语文的兼数学、 历史、政治，上英 语的兼生物。工作 时间短的教师教学处于适应期，当 务之急是胜任教学，平时的主要精力放在钻研教材，课前准备上，无暇参加学校培训， 积 极性不高，跨学科教师备课量大、作业量大，也是力不从心。其三：硬件问题尽管我校在校本教研这方面投入了大量的精力。但是效果不明显，主要一个原因在于我校短缺在本学科的教研带头人，校本教研缺乏系统性、程
5、序性和规范性。另外，学校硬件建设不到位，不能从设备上保证校本教研的形式多样化，比如，没有配 备数码投影仪，不能直观地演示教学课件，教师的培训只停留在读一读、听一听、 记一记上。其四：经费问题 学校经费短缺，对教研工作投入几乎为零。在大搞教研的新形势下，无法得到资金支持。走出去“取经”，学习的机会几乎没有，加上学校地处偏远，3信息闭塞。广大教师缺乏参加教研的内驱力、得过且过，对校本教研的参与热情不足，严重影响着教研工作的正常开展。针对以上开展校本教研的制约因素，我校切合本校实际，也做了一些行之有效的工作，取得了较好的成绩。现将具体做法作以总结，与各校进行交流，以达到抛砖引玉的作用：教研工作始终是
6、学校教学工作充满活力的根本保证，学校从教师和学生的实际出发，以 “三抓三促”（即抓师德，促管理；抓教研，促质量；抓落实，促发展）为教研思路，以完善学校管理、提高教育教学质量和教师业务素质为教研目标，开展各种教学研究活动。为了加强教研工作的过程性管理，增强实效，使各项工作得到落实，学校成立了教研工作领导小组，校长成为第一责任人，并由分管副校长具体负责该项工作，成立了文科、理科、英语、文体四个教研组， 负责教研工作的实施、检查、督促。具体做法如下：、 提高教师的自信心与专业技能。我们知道内因决定外因，工作没有压力，就没有动力，没有内驱力。借用一中张昌录主任的一句话：状态大于方法。针对这种情况我校主
7、要加强对教师自信心的提升，专业技能的培养。 “变革源与思想，思想来自学习。 ”通过组织广大教师学习丰富的、前沿的理论知识，鼓励教师多读书，读好书，全天向教师开放图书室， 报刊、 杂志到办公室、 办公桌、到人，早上 8：15 至晚上 11：00开放因特网，便于教师在网上查阅资料。学校还从报刊，杂志上选择部分对教学有指导意义的文章组织教师学习、讨论。这样使教师工作有足够的理论支持。苏霍姆林斯基有一句 话“教师越是感到忙，越是要多读书，因为书读多了，他的知识丰富了，每次备课时间就少了”。为鼓励教师的教研热情，从任4务教研向自主教研转变，我校出台了教师科研成果奖励办法鼓励教师多出成果，出好成果。第三，
8、教师“结对帮扶”，力争共同进步。针对我校新教师比例大，适应教学工作速度慢的局面。学校组织经验丰富的教师结队帮扶本学科新教师，从工作的点点滴滴指导新教师，尤其是深入课堂进行指导，帮助新教师尽快成长。对新教师定了这样一个目标：一年适应，两年转型，三年提高，四年形成教学个性，五年成 为学校骨干。通过这样的措施，新教师很快改正了教学中的不足，学习了许多好的方法，能够快速的胜任教学，保证了教学质量不滑坡。第三、全校搞焦点问题研究，实实在在搞教学焦点问题指各学科、各年级普遍存在的、困扰大多数教师的教学方面的问题。比如：英语上学生怎样过单词关、物理上怎样激发女生的学习积极性、如何抓中等学生、怎样防止学生偏科
9、等一系列问题。组织教师进行专题研讨，方法交流，这样做有较高的实用价值。这样的教研活动也深得广大教师的欢迎和认可。在过单词关这个问题上，学校采取每周抽测单词的办法。如某一周测八年级（2）班关于水果类的单词，让学生分类记忆，力争学好英语。第四、加大领导与教师、教师与学生的联系，形成一套自上而下的教学管理网络。学校定期召开年级组教师会议、班主任与本班任课教师会议和班级情况分析会，领导及时了解各班学生的学习动态，教师的教学进度、工作汇报，领导一手抓教学。班主任经常性地与任课教师了解班内各科的教学情况，及时发现“问题”学生， 齐抓共管、加强配合，争取学生全科合格，不在某一门课上5落伍。班主任与学生共同制
10、定班级制度，共同管理班级，形成文明、和谐的教学氛围。第五、落实听、 评、说课 制度，从课堂抓研究我校对新参加工作的教师安排过关课、提高课、亮相课，教研组内安排同一教学内容的对抗课。骨干教 师的示范课、研讨课。各种课针对性不同，听的教师要么指导新教师进步，要么是学习别人的好的做法，要么是相互切磋技艺。 这项工作经过多年坚持不懈的落实，效果尤为突出，形成了听课主动积极、说课有理有据、评课直言不讳的良好工作作风。第六、克服困难抓硬件建设针对学校硬件不足的状况，学校经过与辅导站联系，给学校调配了三台电视机，现以全部投入使用。学校还鼓励教师自己购买笔记本电脑 8 台，利用教学课件授课的积极性普遍提高。以上都是我校在日常工作中校本培训、教研方面的一些做法。希望各位领导及同行提出宝贵的意见和建议。最后也希望上级领导在校本培训方面给予更多的政策支持和资金保障。使培训工作确确实实起到促进教育教学质量提高的宗旨。
