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1、1小学班主任工作案例及分析（三） 案例一：一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回 教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要 移开， 突然看见我班颇为顽皮的男同学跑进教室。我当时就想：“这小子 肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一 下课，我就走进 教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大 咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。 “您冤枉人，我根本没玩， 下课，同学们围着李 老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去， 这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他
2、的学习 积极性，我和李老师商量好 让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道 歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。都说“眼见为实” ，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩 子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评 学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有 理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上 这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。 ”结果 被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学 习不刻苦，成绩不
3、理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置， 说很危险， 又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩 饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢 于言表。 分析： 这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可 教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看 待 学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应 该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以 前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不 会忘记我以前犯的错，也不会相信我
4、！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真 是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！” “咱们班有了你算是完了， 你就是一个小流氓的坯子！” “你真是无药可救了，还是回家自学去吧！” “你 永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断 言，严重伤害了 学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严 重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能 原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。 案例二： 我班（二四班）有个学生叫王小红，20062007 学年度我担任了她的数学老师。
5、发现她总是低着头，上课无精打采，提 不起一点学习的兴趣。老师课堂提问， 她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连组 词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测 验，语文、数学都只有二、三十 分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的 上进心，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不 影响别人，就行了。我2听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸 的时代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一 定不能放弃她！ 于是我开始了围绕她的工作。首先，当然是家访了，搞清楚她的家庭情况。来 到她家，正碰上她在家烧饭。原来
6、她父母都是常年在外打工，将她托付给了奶 奶，而奶奶年纪大了，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一阵感动。但 是与奶奶的交谈又让我心里的凉意变成了寒意了。因为她成绩太差，家里打算 让 她念完小学，就让她辍学！我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼， “她的 成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点活。 ”听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看 着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总 是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘 徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要
7、带她回到班级的大家 庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机 会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。 有次下雨天，碰上她忘了 带伞，我连忙送伞给她经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现 实生活与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起 玩，跟她一起做作 业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学 给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感 受到无穷 的快乐！ 2006 年的 11 月 28 日是她的生日，我知道后，连忙买来蛋糕，组织 学生举办了一次班级生日会。她那天高兴
8、极了，脸上泛起了幸福的红晕。经过 联系，吹蜡烛 的时候，她父母如约打来了电话。这时，我分明看见了她眼中悬 挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打开心门向过去告别的 泪花。其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪 光点还是挺多 的，9 岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的 奶奶我们抓住这些表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步，我们也没有忽 视。在数学课上的一次 口算中，这个沉默的女孩居然全都对了。我非常兴奋， 对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些口算你全 做对了，你一定昨晚复习了吧！ 你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要
9、 努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。但是我 还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。 有了这次，在这以后的学习中，我始 终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。她的成绩也一步步上升。与此同时，语 文在科任老师的帮助下，也有了起色。这样一直坚 持下去。最后，在期末考试 中语文 71 分，数学 68 分。 分析： 爱心与赏识是实现王小红同学成功转化的两大支柱。 1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊 也说过：“教育之没有情感， 没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教 育。 ”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗 赤诚的爱心，用爱的 甘露
10、滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特 别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督 促她们，使 她们增强自信心。32、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺 点，学困生也并非一无是处， 对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要 及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去 满足她们的心理需求， 使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习 的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的 提高就变得轻 松、容易多了。 爱心与赏识，转变了王小红同学，也给我这个即将担任班主任的新教师带来了
11、 无限的欣慰与快乐！小学班主任优秀工作案例 当孩子们第一次背着书包，欢快地踏进校园的时候，他们人生的第一页就正式 打开了。如何在这一页上描出美丽的图画，呈现童年的精彩？如何顺利地使孩 子由懵懂无知走向智慧成熟？这是我们每一位教师，特别是班主任一直深思、 探讨的问题。多年的班主任工作经历告诉我，只要用爱心去耕耘，用慧心去播 种，用耐心去等待，孩子们成长的历程，将是一道道亮丽的风景线。 一、用慧心清除蒙尘 一天午饭后，我刚走进教室，孩子们就纷纷拥到我面前，七嘴八舌地告诉我， 马*的 100 元钱不见了。100 元？100 元对于山区小学的孩子来说，可是一笔不 小的数字目!我把马*叫到面前，询问具体
12、情况。原来钱是这周一来学校（学生 住校）时亲戚给的，一张 100 元的，昨晚睡觉前还在口袋里，中午吃饭时才不 见的。我找来他的同宿舍及周围的同学，他们的话都证明他没有说谎，而且也 证明自己没有拿。看着孩子天真的眼光，我自然不敢随便怀疑。 怎么办？我迅速地思考着：查查每个孩子的书包？查查住校学生的箱子等？不 行，这是侵犯人生权利。狠狠地吓唬一下？不行，既然敢拿，怎么可能怕老师 的两句吓唬呢？最后我决定用心理战术， “同学们，其实已经有同学发现我们班 一位同学拿了马*的钱，下课后悄悄地告诉老师。恰好，下课铃声响了，我走出 了教室。 一个人静静的站在操场边上，观察着进进出出的学生，我多么希望那个孩子
13、能 主动走到我身边，坦白他的错误啊！可是什么也没有发生。 看着孩子们一个个稚嫩的小脸，我突然想到大人们要脸面，小孩子也同样如此 啊。他们也知道拿别人的东西是不光彩的，是丢人的，怎么可能轻易告诉别人 自己拿了别人的东西呢？为了让拿钱的孩子，放下思想包袱，于是我又走进教 室，语重心长地说：“一个人在成长的过程中难免不会犯错，老师小时候也犯 过错。人的心灵如同一张白纸，犯了错误若不改正，那白纸上就有了污点，就 永远擦不去了；改正了，你的心灵仍然是纯洁的、美好的，你还是一个好孩子。 老师还会一样的喜欢你。 ”最后，我又郑重地许下承诺：“如果你能勇敢地承认 错误，老师会替你保守秘密。 ” 第二节下课了，
14、我坐在办公室，静静地等待着。可是进来的学生没有一个是找 我的，我有点失望了。突然，我班的*同学冲进办公室，很快地交给我一本作 业本，并害羞地看了我一眼，那一刻他的脸颊红红的，然后又匆匆地跑出去了。 看着他匆匆离去的身影，我明白了。打开作业本， “100 元！” “案件”终于成 功告破，我长长地舒了一口气。 今天，我用智慧及时领回了一只迷途的“羔羊” 。班上发生这种棘手的事件，作 为班主任，应以一颗聪慧之心走进孩子的内心世界，设身处地，将心比心，帮4助他们及时消除心灵上的蒙尘。 二、用爱心点亮“心灯” 记得曾经接过这样一个班：上课时，把任课老师气哭；课后作业老师检查，谎 称丢了，忘了，其实根本没
15、做；放学了，三五成群的在街上玩耍、逗留；班上 隔三岔五，有孩子丢失东西提起这个班，凡知道的，几乎人人摇头。怎么 办？用高压政策，强制手段？也许暂时有效果，但长期下去，孩子们会受不了， 毕竟他们不是发自内心，不是主动地想改变自己。用和风细雨般地劝告？对这 些长期已养成散漫习惯的孩子，怎会有效果？时间就在我的左思右想中流逝着， 班级状况没有明显地改观。 一天早读课，我在挨次地批阅着前一天晚上学生写的作文秋天的树叶 。当我 批改到一个同学的作文时，那端庄的字迹，流畅生动的语言，令我情不自禁地 细细地看了这个孩子，平时他可是班上最调皮、最马虎的男孩子，今天怎么啦？ 后来经过询问，原来他的妈妈出差了，他
16、要以最好的表现迎接妈妈的归来。多 可爱的孩子啊！看着他亮晶晶的眼睛，害羞的样子，我一下子像妈妈一样把他 搂在怀里。此时，班上一下子变得静悄悄的，所有孩子的目光都投向我们。我 一下子读出他们眼里的羡慕，对老师的爱的渴望。于是，我激动地走向讲台， 面向全体孩子说：“你们也希望老师这样爱你们吗？” “想！”看着孩子的纯真 的目光，庄重的神情，我情不自禁地说：“那你们从现在开始努力，过去的你 们，老师已经忘了，老师只看重你们的现在和未来，只要你们有进步，哪怕只 有一点点，我也会爱你们。 ”就这样，我以母亲般的真爱情怀，一下子拉近了和 孩子们的距离，也一下子增强了班级的凝聚力。 孩子们有了对赏识的期待，对爱的期待，自然就自觉地约束自己的行为了。渐 渐地，孩子们上课守纪了，作业认真了，不再贪玩了因为一点一点的进步， 他们得到了老师的肯定，感受到了成功的快乐；他们变得自尊了，自强了。从 孩子们兴奋的眼神中，我深深地感悟到了真爱的力量。 是啊，真爱如和风，如细雨，如阳光，让人们感到舒畅，感到润泽，感到温暖。 真爱有着神奇的力量，能点亮孩子的心灵之灯，照亮他们人生的前
