《(发中心) 7月11高校教师教学设计的基本规范与艺术》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(发中心) 7月11高校教师教学设计的基本规范与艺术（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高校教师教学设计的规范与艺术,主要内容,什么是教学？ 什么是教学设计? 怎样进行教学设计？,高校教师教学设计的基本规范与艺术,一、对教学的理解 二、教学设计及其基本程序 三、教学设计的内容与方法 （一）教学目标设计 （二）教学内容的选择 （三）教学方法的选择 （四）教学环节的设计 （五）教学评价的设计,一、对教学的理解,教学是教师“教”和学生“学”相结合的双边统一活动。,陶行知：批判“教授论”，认为“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。极力主张把“教授法”改为教学法，教学“的本质含义是“教学生学“。 所以，他认为教是为了不教。,教学的含义：教学是一种把学生看作独立思考和行动的主体，学生在与教
2、师的交往和对话中，学习系统的知识，发展个体的智慧潜能、获得全面发展的教师“教”和学生“学”相结合的双边统一活动。,大学教学是传递具有专门性的高深学问的过程。,二、教学设计及其基本程序,教学设计是指高校教师以对教学内容和大学生的理解为基础来设计总体的教学目标、教学进程、教学内容、教学方法等等。 简而言之，就是教师在上课前对教学过程中的各要素进行最优化组合。,教学设计的基本程序 1、了解学生 2、确定目标 3、选择内容 4、选择方法 5、设计环节 6、教学评价,三、教学设计的内容与方法,（一）教学目标设计教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划,它是教学设计的重要环节。 教学目标设计的步骤
3、： 1、钻研教学大纲,分析教材内容。 2、分析学生已有的学习状态。,3、确定教学目标分类。基本目标、情感目标、智力目标 4、列出综合性目标。,5、陈述具体的行为目标。 教学目标的表述包含以下四个要素: (1)行为主体 (2)行为动词 (3)情境或条件 (4)表现水平或标准,（二）教学内容的选择 教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，中国现在把规定教学内容的文件称作教学计划、教学大纲和教科书，它们是教学内容的具体化。 教学大纲是选择教学内容的重要依据 教材是确定教学内容的首要选择。,怎么分析教材？ （1）分析教材的地位和作用。 （2）分析知识结构与特征。 （3）分析教材所涉及的技能和
4、能力。 （4）分析教学要求。,教材是教学内容的首选但不是唯一选择，教师要尊重教材但不必死守教材。,（三）教学方法的选择 1、教学方法是为完成教学任务而采用的办法，是影响教学质量的重要因素之一。 教学方法的选择要体现对有效教学的追求。,2、现代教学方法的主要类型 （1）以讲授为特征的教学方法。 这是教师通过语言描述系统地向学生传授知识的方法,讲授式教学的特点 优点：效率高，更能发挥教师的主导作用，知识的系统性和条理性好，有更好地知识总结功能。 适用于大班课 在短时间内传授大量的事实信息 适用于课程介绍与引导 使学生处于同一水平 讲师便于掌控课程进度,缺点：很少有参与机会 学生获得的反馈很少 能运
5、用的学习感官较有限 忽略了学生的个别差异 对学生的学习效果不清楚,（2）共同解决问题型教学法： 通过师生的对话与讨论来共同思考、探究，理解和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。这种教学法体现了教育的民主性追求，能促进学生对学习的主动参与以及师生双方互动，共同构建知识的积极性。,第一，教学对话 对话要有“平等性”。教师不应该表现得高高在上的样子，学生才敢于在教师面前发言。 对话要有“启发性”，教师通过与学生对话，能启发学生思考问题,教学对话的基本策略： 恰当的提问 注意对话的环节,第二，课堂讨论是在教师指导和参与下，学生以集体的组织形式，围绕某一中心论题，各抒己见，互相启发，共
6、同探讨，搞清问题，理解并掌握知识的一种教学方法。,主要策略： 讨论的话题具有挑战性； 避免讨论被少数“意见领袖”所控制； 倾听，接纳，“非嘲笑性”原则； 学生要有一定的经验与知识基础，要有对话的平台,（3）自主型教学方法学生独立地解决由本人或教师提出的课题，教师只是在学生需要的时候提供适当的帮助。 这种方法能有效培养学生自主学习的能力尤其是研究的能力。 这种教学方法的特征是学生的自我活动在教学中占主导地位,设计要点： 确定适合自主性学习的课题； 准备和提供自主性学习的学习手段； 问题指导与帮助； 重视过程性评价与自我评价,我国常用的五类教学方法： 第一类方法：以语言传递信息为主的方法 。 第二
7、类方法：以直接感知为主的方法 。 第三类方法：以实际训练为主的方法。 第四类方法：以欣赏活动为主的教学方法。 第五类方法：以引导探究为主的方法,3、选择教学方法的依据 （1）根据教学目的和任务来选择. （2）根据学科和教材特点来选择 （3）根据学生的年龄特征和知识水平来选择。,（4）选择教学方法时，还应考虑到学校的环境、条件和设备。,教学有法，教无定法，贵在得法。,（四）教学环节的设计 教学工作的基本环节包括： 备课 上课 作业的布置与批改 课外辅导 学业成绩的考查与评定,1、备课 制定三个教学计划 学期(或学年)的教学进度计划 单元教学计划 课时教学计划（教案）,学期教学进度计划表 年 月
8、日,课时计划（教案）,备好课，必须做好以下三项工作。 第一，备教材 第二，备学生 第三，备教法,备课的步骤 （1）学期（或学年）备课 (通览教材明确目标要求制定教学计划） （2）单元备课：拟定单元计划 （3）课时备课：写出教案或讲稿 （4）课前备课：熟悉教案或讲稿备方法 备感情 备语言 备教态 备教具 （5）课后备课：课后总结,备课的内容 （1）备大纲（把握教学目的和要求） （2）备教材（钻研教材、分析教材、分类处理） （3）备重点（如何确定重点、教材重点与教学重点关系） （4）备难点（什么是难点、难点来自什么） （5）备学生（了解学生实际） （6）备教法（选择恰当的教学方法）,教案的编写 （
9、1）教案的分类 按照编写的详略程度分：详案和简案 按照课的类型分：单一课教案和综合课教案 按照教案形式分：文本教案和电子教案 按学科类别分：不同课程教案（大学物理教案、大学英语教案）,（2）教案的内容与形式 教案的主要内容： 课题名称 教学目的 教学重点、难点 教学方法 各教学步骤的时间分配 作业与推荐阅读文献 教学小结,(二)上课 上课是教学工作的中心环节，对其他环节起着支配作用。,教师上课用的语言可以分为口头语言（有声语言）、书面语言（板书）和身体语言（无声语言，表情、动作等等）。,1、教师口头语言的表达 （1）说好普通话，吐字清晰、准确。 （2）教师的口头语言应简明，具有鲜明的教育性。
10、（3）教师口头语言要符合学生的特点。 （4）教师的语言应具有节奏感。,教学过程的节奏美抑：和风细雨，娓娓动听；扬：铿锵有力，激动人心；顿：戛然而止，形成悬念；挫：进入转折，新的意境。,2、教师书面语言的表达 （1）书写要正确、规范、简洁。 （2）书写之前要进行板书设计。 （3）能画形象的简笔画和图示、图表。 （4）板书时间不宜太长。,3、教师身体语言的表达。 （1）目光的运用。 （2）面部表情。 （3）身体姿态。,（五）教学评价的设计,所谓教学评价，是根据一定的客观标准，以搜集相关信息为基础，运用科学的方法，对师生的教学活动及其效果进行价值判断的活动。教学评价为改进教学、提高教学质量提供科学可
11、靠的依据，是教学工作的基本环节，是教学过程中的一种重要活动。,几种典型的教学评价,1.诊断性评价 诊断性评价，是指在某项活动进行之前，为使计划更有效地实施而进行的预测性、测定性评价，或对被试的基础、条件作出鉴定。这种评价主要适用于对学生的评价。 在教学过程中，教师需要深入了解学生已有的知识、技能的掌握情况，了解他们的学习动机状态，发现他们学习中存在的问题及原因，通过入学时的摸底测验、分班测验等方式，以此形成适合学生特点的学习方案。,2.形成性评价 形成性评价，是指在活动过程中检查被评者的进展或进步情况，用以调节活动进程并通过反馈信息保证目标顺利实现的评价。它使整个评价工作始终处于动态之中。 对教师而言，形成性评价有助于他们把握、改进教学要点，从而对班级全体学生进行补充指导或进行教学矫正。对学生而言，形成性评价有助于学生及时了解学习结果，并据此来及时调节自己的学习活动。,3.总结性评价 总结性评价，是在教学活动结束之后对最终活动结果进行的评价。总结性评价通过对学生某阶段学习结果的评价来评定学生的学业成绩，说明学生掌握知识、技能的程度和能力水平发展状况，以确定学生在后续教学活动中的学习起点，并为确立新的教育目标提供一定依据。 这三种评价方式通常在教学中结合使用。,请对照自身情况，思考，以上所讲规范，你能做到吗？,
